下班回家刚进门，妻子就招呼我，讲到：”今天班上于姐问我，咱们家假期是不是经常出去旅游，去过贵州吗？我很纳闷，怎么问这样的问题？你知道怎么回事么？”我丈二和尚摸不着头脑，妻子接着笑着说：“他儿子（我班上的一名学生，小哲）太搞笑了，回家给他妈妈说，我们王老师太厉害了，给我们讲了很多旅游景点的知识，他们家是不是经常到全国各处旅游啊，不然他怎么知道这么多呢？余姐还挺纳闷，单位这么忙，没听说你阿姨请假出去旅游啊？小哲还不相信，十分肯定的给他妈妈说我们家一定是经常出去旅游的。你给孩子说啥了？是不是骗孩子说你经常出去旅游啊？”妻子这么一说，我也很纳闷。我们家倒是去过一些地方游玩过，但是也不经常，更别说去贵州这么远的地方了？那是因为什么呢？忽然间我想起来了，前段时间我们学习的单元话题是关于旅游的。在讲课的过程中，我给孩子们补充了很多旅游景点的相关知识来吸引学生的学习兴趣，其中确实有篇短文涉及到了贵州黄果树瀑布，我还给孩子们科普了黄果树的美丽风景和形成之谜，或许就是因为这些，让小哲以为我是去旅游过才知道的如此详细。这个孩子真是单纯，他怎么没有想到这些都是老师平时看书积累和通过网络查询得到的一些知识呢？或许，从一位英语教师的口中讲解出了如此丰富的地理知识，这其中的跨界让孩子有些惊讶，以至于真的相信我去实地旅游过了！
一件挺有意思的小事却引发了我深深地思考，我在教学设计过程中的本意是感觉课本所呈现的教学内容有一些单一和匮乏，我想给孩子们补充更多的学习素材以此调动学生的学习兴趣，希望学生在开展语言操练的时候不是简单的操练课文文本而是能有更大发挥的余地。实践也充分证明，学生能够在我的引导下，充分使用多给的补充材料进行了广泛的语言表达和写作练习，取得了较好的教学效果。
今天，从国家层面颁布了 “双减”的政策，减少作业，砍掉校外学科辅导，这说明国家的决策层也看到了教育“内卷”的严重后果。现在很多的学生及其家长把大量的精力用于课后辅导，课外补习，除了提高了分数线之外，对于学生能力，素养等等没有一点帮助，如此下去，我们的学生会慢慢的丧失殆尽创新意识、创造能力，这远远背离我们培养学生核心素养的教育目标。国家下决心整治这种教育乱象，除了社会，家长，学校要有所作为之外，回归到我们的课堂教学，我想我们教师在课堂教学这个主阵地上也是应该有所行动的。可是现在在我们的实际教学活动中，课堂教学的内卷现象也是很严重的，有一些教师可能受一些主观和客观因素的影响，例如教学理念落后，教学思想不先进，教学方法呆板，或者片面的追求高分数等等，使得他们迫使学生更多的硬啃教科书，死磕教辅书，机械地刷题等等。如此一来，学生的在校的学习负担就很重，造成学生们除了上课，课本，习题，分数之外什么也不考虑，变成学习的机器，小小的年纪就一身的学究气，学生们把自己的学习生活困在一个狭窄的，与外界隔绝的小天地里，没有了精神的愉悦。长此以往，如此培养出来的学生很难会有全面的发展，要想把学生从这种内卷的深渊中拔出来，我们教师必须引导学生多读书，开阔视野，丰富精神，在通常的学习之外还需要有提升智力水平的多彩生活。要想让学生喜欢书，爱上书，沉湎于阅读，就好似画家离不开画笔，音乐家离不开乐器一样，那就需要我们教师的有力引导，做孩子们读书之旅的指路明灯。如何去很好地引导学生呢？我认为这就有赖于教师自己的阅读素养，只有让学生感到你的知识和思想是在不断丰富的，让学生感觉到你今天没有重复昨天旧的东西，才能让学生有浓厚的兴趣去探索，去阅读。如果一位教师的思想和智力产生了停滞不前，经常愿意重弹旧调，那么他的学生就会从老师的话中感受到思想的僵硬，学生就会用不尊重来回应教师，甚至也会跟教师一样不愿意思考，不愿意去接受新知，失去了阅读的兴趣。
一位教育名家曾说：书籍是兴趣的首要发源地。追本溯源，我们教师一定要让学生永葆兴趣之源，爱上阅读，向灵魂更深处漫溯！
网友评论