本章节讨论到长时记忆中信息的储存与提取。我在英语学科教学中最常遇到的教学困境便是学生记忆的困难，包括词汇，篇章背诵。其次是学生在运用时记不起来，悟性不足或者敏感度较低。因此本章许多观点值得咀嚼思考。
一,本文提出
学生对新观点进行的精细加工越多，就抛能“把新观点变为自己的东西”。对新观点理解深对该知识的记忆就越好。当我们要求学生用自己的话转译信息、举例、向同伴解释、以图表的形式呈现、理清关系或应用知识解决问题时，我们
都是在帮助学生进行精细加工。当然，如果学生是用错误的解释来加工新信息，那么这些错误的概念也会得到记忆。
在日常教学中，对要求记忆的材料如何进行精细加工和处理？
2．组织
组织（ organization）是改进学习过程的第二个因素。组织好的材料比零散的信息更容易学习和记忆，特别是当信息非常复杂或宽泛时。组块就是一种组织一将细小、琐碎的信息组合成更大
的、有意义的信息单元。把一个概念放在一个结构中，将有助于你学习和记忆它的一般定义和特殊例子。
因此日常教学我们要重视教材的组织和重新解构，以帮助学生有更好的记忆。
三，形象化。当然这个理念也是众所周知的。视觉和言语的双重信息有利于记忆的提升。平时教学中的绘声绘色莫过于此。
最后，情景教学是语言教学中最常见的方法了。文章提出，人们学习信息时，也会习得学习时的物理环境和心境等信息。以后遇到类似情况，信息就会很容易被回忆起来。
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