我们家的小屁孩，有一个泡了点洋墨水的爸爸，还有一个英语系语言学出身的妈妈，不可避免地成为了我们俩的语言教育实验品。
爸爸有事没事就用英语跟他说话，妈妈从小给他讲绘本就用英语。小屁孩耳濡目染，总算也学了一点点。为娘的我已经算是满意了，可是当爹的不满意，觉得我这语音标准的英语要多跟他说说。我是很懒，一直跟他说粤语，结果现在小屁孩的粤语水平最好，普通话差些，最后才是英语。其实这也是我希望看到的。我觉得作为一个中国人，无论如何他的母语还是中文。英语我可以教，但是我不希望它是以一种第二语言的形式出现，而且基于我们的国情，这几乎是不可能的。要掌握到中英双语的水平相当，两种语言的输入必须均等，而且，都要有一个实在的语言环境。在中国，连个路标的翻译都不一定是规范的，怎么可能让小屁孩感觉到，英语在生活当中是切实有用的呢？
我没有采取让英语进入生活的办法（这是他爸爸希望看到的），而是采用了控制语域的方法。专业名词解释一下：语域（Register）是语言使用的场合或领域的总称。英国语言学家韩礼德（M. A. K. Halliday）将语域定义为，语言变体可以按照使用的情况划分为语域。简单的说就是你在什么地方什么场合，说什么样的话。对于生长在广东的我，这个是很容易辨别的。在家里，一切是粤语；在学校，只有语文课，用普通话，英语课用英语。出外办事，碰见说普通话的人就说普通话，碰见会讲粤语的人就粤语。我特别不能接受现在的小孩，明明是粤语家庭长大的，上了幼儿园讲普通话，回家也和长辈讲普通话，还要爷爷奶奶迁就。这就涉及到语域的问题。我所希望的，是把英语限制在一些有趣的场景里面，保持小屁孩对英语的兴趣，已经足够了吧。我可以接受他唱英语的儿歌，阅读英语的书本，但是我不能接受他用英语跟我吵架。
因此，我家小屁孩的英语，多数是在讲绘本，唱儿歌，做游戏里面学到的。他在两岁之后，也几乎没有混杂语言的情况了，他清楚的知道在什么场合和什么人说什么话。日常生活里，其实要哄娃的道具随手可得，关键是怎么玩。
现在小屁孩两岁半，他会讲一些简单的英文句子，会唱一些英文儿歌，不是一个双语小孩，只会在你和他说英语的时候，你才会发现，原来他能听懂，还会说说yes或者no。我不敢说自己对小屁孩的英语启蒙做得很好，只是在三岁以前，回顾一下之前随意的努力，再思考等他三岁之后能不能更有计划的学习。
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