1.眼中皆天使阶段。
2.灭绝师太阶段。
3.专研教材教法阶段与用师生关系换成绩阶段。
4.或主动或被动开始反思师生关系阶段。
5.超越成绩的单纯师爱阶段。
6.具备丰富经验的人师阶段。
1.眼中皆天使阶段。
刚参加工作，希望被学生接纳，的学生也想给新教师留下好印象，此时眼中的学生个个可爱，师生关系融洽。
2.灭绝师太阶段。
调皮学生开始露头，干扰影响教学，且屡教不改，此时眼中的孩子个个是恶魔，再加上来自平行班成绩排名的压力，老师开始开启灭绝师太模式。教师成为希特勒式的独裁者，绝大多数学生唯唯诺诺，个别同学依旧屡教不改但表面上服从。
3.专研教材教法阶段与用师生关系换成绩阶段。
教师基本控制住了纪律，开始认真专研教材教法。此时教师会有余力建设师生关系，但也只是作为换取成绩的手段，表面风平浪静，实则没有心心相印与心有灵犀。
4.或主动或被动开始反思师生关系阶段。
经过几年的教学实践，教师在教学专业方面有所突破，部分教师成绩稳定始终名列后开始反思师生关系，部分教师成绩始终不理想也开始关注反思师生关系（后者要开始的更晚一些）。长期的与学困生的相处，使得教师不忍心放弃任何一个学困生，加上理性反思，教师终于意识到自己有责任唤醒学困生不再浑浑噩噩，有责任引导努力学习向着更好的方向前进，只要孩子努力，至于最终成绩已不重要。
5.超越成绩的单纯师爱阶段。
教师开始注重师生关系建设，但此时教师认识的高度与先前是不同的，他同情学生，渴望了解学生，开始听学生的心声，也更能接纳学生，此时教师想出的办法总是更正面、积极、阳光，学生也乐于和老师交流，并自己想尽一切办法力图表现的更好，基本上已经由他律走向自律。
6.具备丰富经验的人师阶段。
经过实践积累，特别是与一些问题生、调皮生的交往，教师会积累下大量宝贵的经验，这些经验经过反思会符合实际情况，使得教师能更加自如地加以应用，这样的老师已经是一个人人羡慕的班主任了，教学已不在话下。
（7）再后来的发展，作者我也想象不出来了，或许有高人已抵达并路过此地，恳请不吝赐教。
网友评论