2017年7月10日至2017年7月12日，我们在东胜区第八小学总校的安排下携手东胜区其他兄弟学校共同邀请数学教育专家吴正宪老师以及她的团队对我们进行了详细的教材解读。同时吴老师和王来田老师还与东胜区小学数学教师进行了同课异构，并对课程进行了详细的解读和认真评价。通过这次的学习，我们每一位老师都受益匪浅。
王来田老师同课异构《打电话》
经过这三天的学习，我学到了很多。尤其是小学数学核心素养，自去年开始我就听到了这个词，并参加过不少关于小学数学核心素养的培训学习，但是我却对此只是一知半解，内心对此依然是很迷糊，不知道这“核心素养”到底是个什么“东西”。而吴老师这次无论是在同课异构还是教材解说都是在围绕着“核心素养”展开的。让我对“核心素养”有了更形象的理解，并以全新的观点将小学数学的4个学习领域以及10个核心概念有了新的认识和在今后教学中明确了培养学生的方向。
核心素养3个方面6个素养
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。吴老师着重强调了“必备品格”和“关键能力”。让我明白了我们教学生，应该要为了孩子的终身发展和社会需要而展开教育教学活动。通过这次的学习和对“核心素养”的理解，我觉得之前我只能说是“教书"而不能称之为“教育”，因为我脱离了社会需要和孩子终身发展这一终极目标。例如计算课的教学，人教版教材每一节的计算课都会伴随着一个情景来展开教学的。而在之前我只是用这个情境来列算式，算式一出，情境消失，吴老师恰恰是从头到尾充分的利用了这个情境，不但提高了孩子们学习的兴趣，更重要的是把学生的思维打开了，让学生在不断的探索和尝试下学到知识。这一点给了我很大的启示并让我明确了今后教学的目标和方法。
《小数除法》的教学过程中吴老师并没有直接去讲小数除以一位数是怎么样计算的，而是采用“分钱”这一个最接近孩子生活的一个情境得出算式：97÷4，最后在分钱的过程中不断的细化单位让学生明白了小数除法的算理，最终掌握计算方法。整个过程孩子们都是在积极的思考和探索，没有任何一个学生出现思维懒惰现象，整个教学过程中不但提高学生的学习兴趣更是提高了课堂效率。
吴老师在这节课上没说什么是本质，也没提这经验那思想，小数点是每当遇到除不尽又必须除下去时的“定海神针”这一点，对学生的影响必定是深远的，不仅今后遇到“除不尽也要除”的情况时，“左边、右边”的声音，一定会在他们的耳边不断响起，而且他们也会有足够的自信，去面对未来更多的挑战。这不正体现了小学数学核心素养吗——为了孩子们的终身发展和社会需要的必备品格和关键能力。
通过这三天的学习，让我对今后的教学有了新的思考和定位：随着时代的变迁，人类的能力在逐渐发展，基于传统教育目标而发展起来的能力标准的局限性渐渐得以暴露......因此，基础的知识技能目标在各国的教育目标逐渐发展成为知识、能力、态度情感，三者的整合统一。显然，传统的教育目标已经不再适用无法代表新时期的教育目标，这也就进一步催生了“素养”概念的产生。为了把握基础教育的“基础”这一根本，素养中的“关键素养”和“核心素养”得以强调和凸显。
网友评论