玩诗歌：像编辑一样思考

八年级秋日课的第2课时是《玩诗歌：像编辑一样思考》。

我一开始拿到教案时又新奇又头痛，感觉这节诗歌课给我打开一个新奇的世界，比第一课时诗歌Vlog还令人眼前一亮。在看到这个教案之前，我只知道鲍勃迪伦的薯片诗集（我个人喜欢鲍勃迪伦，一直关注，然后自己订了一套，当时我家大娃也觉得蛮惊艳，虽说只是换个薯片袋包装），其他啥种子诗集、诗歌药丸、幸运饼干、《一百万亿首诗》等都是第一次听说，真觉得新奇有趣的玩意才凑一块儿。

可，这么多这么高深的内容，该怎么来跟娃讲呢，还是单纯欣赏就好?要不，直接把环节主题《诗集的可能性》当成课题，领着娃开开眼界，整节课陪着娃来欣赏不同形式的诗歌载体就好？这么一想，我就又觉得蛮轻松愉快了。所以说，咱上诗歌课，一定要记得解放自己（无预期，不功利），当我们把一切都放下之后，反倒会有新的体验与收获。

好，回到诗歌课题《玩诗歌：像编辑一样思考》（对，没错，我还是没改课题，毕竟“编辑”一词的吸引力还是蛮大的，也有助于情境的创设）。

整节课由“诗集”的样子导入，让娃变身为出版社的编辑、设计师，大胆想象：如果诗集不是一本书，它会是什么样子？这时，我们得鼓励娃跳出盒子思考，探索诗集的更多可能性。

接下来的两个环节都是“诗集的可能性”，欣赏薯片袋、种子包、胶囊等不同形式的诗歌载体。

环节一：朗读、欣赏《答案在风中飘荡》，了解诗歌创作背景，思考：“在风中飘荡的答案”是什么？“答案在风中飘荡”给你怎样的感受？娃们思考讨论时，可以轻声播放《答案在风中飘荡》歌曲作为背景乐。当娃们反馈时，得想办法鼓励娃们畅所欲言、引导娃从不同角度去思考。

接着，课件展示薯片诗集袋图片，提问：当你看到这样一套书籍时，有什么感受？你觉得出版社什么要这样包装？确实，这个创意吸引了很多眼球，也让人开始大开脑洞——诗集如果不像一本书，还可以像什么？然后，进入到环节二，朗读欣赏布劳提根的诗歌与他的种子包诗集。具体的教学过程课程包里有逐字详案，我们可以根据学情与课程实施实况进行取舍与展开，我就不再赘述了。

接下来，咱可以视课堂时间决定再继续欣赏诗歌药丸、幸运饼干、绞成碎片的诗歌生成器等等。

这节课需要明确一点让学生明白的是：诗歌并不只是大多数人印象中严肃、晦涩的文字，在编辑与设计师的手中，一些诗歌的独特气质可以通过有创意的诗集包装形式传递出来，但无论怎样的创意，也一定要和诗歌的内容、诗歌传递的情感和设计者自己的理解相关联。

然后，进行延展讨论：是诗集？还是诗歌周边？最后，出示任务，鼓励孩子们设计“诗集”，并能简单谈谈自己的设计理念。

其实，我个人觉得，如果时间允许，咱可以把这延展讨论单独拎出来上一堂课。我去年上这堂课时，因为时间关系，这个延展讨论环节只是提一下然后就匆匆结束。没曾想，娃们对这个“文艺周边”心心念念，到办公室来问了我几次，然后，我们就一起用了一节课去讨论设计诗歌周边，结果，娃们给了我大大的惊喜。（手绘T恤，贺卡，书签，海报等，漂亮得很）

课程资源提供：是光诗歌。

感谢我的天使，感谢所有的是光小伙伴们。