贵州村办小学的校长们来学校跟岗培训，心理的培训结束后，一位校长提了一个问。
他说他的教科书忘在教室里，结果从第一页到最后一页都被彩笔花花了。他在当下也是很生气的，又没碍孩子们什么事，为什么要破坏呢？但他坚持没用书上完一节课，再给全班展示了那本书。
离开教室后有个女孩来承认是她做的，原因是“辣不得你！”（不喜欢、受不了、厌恶的方言）他什么也没做，让女孩子回去了。他问这时候他可以怎么做？
我是真心被这样一位校长感动，由衷的说：
“肯定生气吧，觉得难以理解？你还是坚持上完课之后，没有因为一个孩子的不妥影响全班同学。”
他耸耸肩，用他的贵州口音说：“没办法！”眼里开始泛光。
我继续看着他说道：“你在被指责的情况下还像还能什么都没说，咽下那口气多不容易！我相信你在这个孩子身上种下了宽容的种子！！”
他伸手抽纸巾，大概不习惯让泪流出来！这个大山里的汉子，柔情于心啦！
教育者的情怀、对孩子的爱被看见是一种无形的力量吧！
“你什么都没做是在不知道做什么时最恰当的做法，你从不做中传递着对她的关爱！”我这样想，也是这样说的。
他用纸印了几下眼睛，再次重新望着我，这是讨论新方法的机会了。
首先，可以听听女孩说怎么不喜欢，具体发生了什么事，孩子的情绪不能堵着。。（了解孩子的观点和感受）
然后，女孩需要为破坏的行为承担责任，而不是惩罚。可以问她怎么处理这个涂画？（既尊重又不失边界）
再者，这是全班需要学习承担责任的一个机会。需要告知全班同学处理结果，并且鼓励孩子承担责任的勇气。
关键，这也是女孩甚至全班学习处理情绪的机会。
女孩会说出来，背后是有所期待的，或许是期待良好的师生关系。
问：以后如果有不喜欢老师的时候你可以怎么让老师知道，而损害东西吗？（情绪的健康表达）
你想告诉老师，心里是有什么期待吗？（引导她思考自己行为背后的需求）
你喜欢和老师怎样相处呢？（发展合作、尊重的班级氛围）
那我们每个人都想自己可以做点什么来让这个愿望越来越近吗？（共同的愿望，形成共同体）。
后记
之所以想着记录下来，是因为和皮校长分享这件事情时，她不是简单的听听，而是讲内容立即翻转，每分享一步都会思考前后逻辑以及应用的情景，她还提出主题班会的建议。
我被这样沉浸的倾听鼓励，被这样务实的态度所激励！
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