止语静读，读了再说（二）

      止语静读，手机在“养机场”，主人在“阅读村”。上午三个小时，下午两个半小时，成功阅读完共233页的《岛上学校》这本书。

止语静读，读了再说（二）

    海林校长的岛上学校位于中国第三大岛——上海崇明岛，《岛上学校》这本书就是李校长创办上海新纪元双语学校的心路历程纪实。这本书共有五辑，每一辑内容都让我痴迷和感动，以至于从头到尾，我都做到了一字不漏地细读。读完最后一辑，才真正体会到海林校长在导读时说的那句话：“有点自己追求的人都有自己的故事，都是痛苦的。我写这本书，写的就是自己的痛苦，写这本书是用来疗伤的。”

止语静读，读了再说（二）

    一、学校的DNA

    海林校长称学校的文化为DNA。按一般常理，大部分学校的文化都是在建校之前，在专家团队的指导下，梳理出学校的育人目标、办学理念等相关的顶层设计，然后所有的课程设置和教育教学活动都在提前拟定好的顶层设计下实施。但海林校长用自己的实践行动，总结出，学校的文化就是学校的发展路径。具体来讲，就是学校在发展中必然遇到各种困难，那些战胜困难、渡过难关、深入到团队的骨髓的东西就是学校的文化。

      海林校长创办的的岛上学校是一所“滋养型”的学校，他的创业团队的DNA有三个元素：一是“不顾一切，勇往直前”；二是“兄弟姐妹，相互关爱”；三是“凭本事吃饭，抢事情做”。他竭力想办一所适应孩子、有温度、负责人的学校。

      二、教育的温度

      海林校长把这所岛上学校赋予特殊的气质：自由而浪漫、缓慢而优雅。他认为所谓“自由”是只要不妨碍他人的生活、学习，学生就可以自由决定做什么、怎么做；所谓“浪漫”是指学生在做任何事情的时候，都要有一种美的追求，追求精致、精美、精细，力求将这件事做得更有艺术氛围；所谓“缓慢而优雅”，是指做事不求其大、不求其多，但求其难，不要给人被鞭子赶着走的感觉。

      比如，他不主张学生排队跑早操，大家一起动腿，步伐一致，像一块板子一样往前移动。他认为这是老师用排队来管理和控制学生的方式，这种方式是可把控的，是安全的。海林校长质疑这中现象背后隐藏的教育观和学生观，无不是为了给旁观者的好看。读到这里，我不禁反思我们的教育教学行为，大多数是出于我们成年人的主观判断和感受，没有过多的考虑孩子们的天性。学校的策略和办法，应该以顺应孩子的天性为起点，以满足孩子的天性为主旨，做顺应人性的教育。

      学校校园道路的拐弯处，与草地形成了一个拐角，学生路过时总会不自觉地踩到草坪。为了寻找一种既可以起到提醒作用，又能保证“一切尽在不言中”，防止学生踩到草皮，海林校长让工人在这样的拐角处铺上了一块三角形木地板。这块木地板是可以踩的，但却发现孩子们基本都是绕过木地板走过去的，很少出现踩到草皮的现象了。 一块三角形木板变成了默默的提醒，避免了大声喝止，既呵护了孩子们的心，也维护了孩子们的纯真。“任何教育内容，都先用心把它捂热，再传递给孩子。这种考量，就是教育的温度。”

      海林校长的故事述不尽，比如“学校的伤痕”、“走进我们的校园”、“月度微论坛背后的故事”“圈内人密谈”等。他的这本书启发我们应该怎样做老师，做一名什么样的老师 ；如何育人，育一个什么样的人。

      一位做过教育局局长、中学校长、大学教授的人“下海”做了一名民办学校的校长，言传身教“公民”两种不同学校领域的切身感受，经历了“上位思考、本位实践、下位调研”，许多看不懂的事情都看得懂了。一半清醒，一半糊涂；一半幸福，一半酸楚；一半沉思，一半仰望。

止语静读，读了再说（二）