怎样劝导一个厌学的孩子进入学习状态？并且孩子缺少敬畏，总是我行我素，如何矫正？
那这就是一个跨越时间和空间存在的问题。面对这样的问题，作为咨询师，我们就要去具象化，去确认其中的细节。
首先厌学是一个标签，当我们给某个人贴上标签之后，他就不再是一个活生生的人了，而变成了某一类存在的方式。
其次，问题中提到想要 “劝导”孩子进入学习状态。劝导是一个改变认知的过程，而厌学是一个“情绪”，这个问题是想用认知的模式去改变一个情绪的问题，这是很难实现的。认知无法改变情绪，认知只能改变我们对情绪的看法。我们要接受情绪的存在。
同样，针对这样的案例，我们依然要回到情绪上，我们要去探查“厌学”这个标签背后所要传递出的情绪是什么。是恐惧，焦虑，愤怒还是其他什么情绪？我们想要调整一个人的情绪状态，首先要知道他的情绪状态是什么。如果我们直接认同接纳了来访者的描述，那就没办法真正解决这个问题。
问题后面说到“孩子缺少敬畏”，这是另外一个标签，它所描述的是关系，我们同样要具体化这个描述，比如要探究什么是缺少敬畏，对谁缺少敬畏，缺少敬畏的表现是怎样的。同样也包括后面出现的我行我素，我们要非常留意来访者所说的形容词，很多时候我们其实并不真的知道他所指的具体是什么，一定要确认清晰。
最后问题问“如何矫正”，这是一个行为。所以这个简单的一句话梳理起来，可以看作是一个家长想要通过认知的模式调整孩子的情绪，处理孩子的关系，达到改变孩子行为的目的。短短一句话，却跨越了很多个维度，咨询师常常感到困惑也就在所难免了。
所以咨询师解决孩子的问题时，所面对的不是一个人，而是一个关系。我们常常经历的是一个家长来找咨询师，想要解决一个不在场的孩子的问题。同时会给孩子贴上一堆不可能解决的标签，一旦咨询师认同了这些标签，咨询师就会变的像家长一样无能为力。
所以在针对孩子的问题咨询时，我们一定要对当事人进行工作。工作过程中同样要注意几个方面。
1. 第一点，我们要寻找孩子的动力。比如孩子说我不想来咨询，我觉得我没有问题。我们就可以问他，那你为什么最终还是来了呢？这个问题就是在寻找孩子自身的动力和能量。
2. 第二点是寻找做事的理由。我们很多时候都会问孩子，你为什么会讨厌学习呢？而这样的讨论结果往往是孩子会更加讨厌学习。因为在讨论过程中他会给自己找到充分的合理的理由来解释自己。所以我们要问的是，你为什么现在还是会去学校？你为什么还会做作业？我们要与他探讨做这件事的理由，而不是不做的理由。
3. 第三是要寻找成功的经历。去看到孩子曾经成功的经验。哪些方面是他做的很好的，他是怎么做到的？为什么能做到？这些都是在与孩子咨询中要注意的切入点，只有面对问题，才能解决问题。
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