赴一场友谊之约

福州金山中学  陈蕾

20181018与深圳荣根学校七年（1）班的同学们在一起

距离这场美丽的约会已经过去一周了，我却迟迟没有提笔，除了忙碌，主要是因为总在思量用什么方式来记录因这节课而带来的思考与收获。终于，在今天琐碎地写下。

1.情境要真实，贴近学生生活。

这是一节七年级的政治课，课题是《让友谊之树常青》，讲的是交友智慧。在第一稿的教学设计里，我引用了《生涯规划》书中的一段情境：两个孩子是好朋友，A在B生病时为她补课，而A在课后参加活动时，B却不愿意留下来等待，因此B受到了A和其他人的误解。这个情境乍一看挺好的，可以让学生讨论如何面对误解，如何解决冲突。

但细细想来，这是现如今七年级学生遇到的交友困境吗？很显然，去生病同学家里帮忙补课，应该是不太会有的现象了；而因为放学不愿意留下等同学就友情破碎，似乎也不常见。

那么，到底什么才是七年级学生真实的交友困境？

我想到了“问卷星”。通过网络发放问卷，搜集、统计、分析答案，去了解学生们的真实情况。我把问卷发放给深圳荣根学校七年1班的学生，也发给了我们学校3个班的学生。有趣的是，两个地区的学生给出了相似却有差别的答案。

图1：深圳荣根学校七年（1）班 图2：福州金山中学七年级

以上两张图表，都是关于“两个人能够成为好朋友的主要因素（至多选3个）”的回答。两个学校的学生都认为“拥有相似的爱好与兴趣”、“性格相似”应该是主要因素，因为学生们大都认为“只有兴趣相投，才会有很多话题聊，而性格相似则更容易相处”。然而， 我们也会发现学生们想法的不同之处——深圳的学生更多选择了“拥有共同的目标与梦想”，福州的学生则认为“能够经常遇见很重要”。从社会心理学的角度来看，“接近性”的确是成为朋友的条件之一，但友谊是一场心灵的相遇，拥有共同的目标与梦想的朋友，能够朝着同一个方向努力，则会使友谊更持久。

无论是深圳还是福州，七年级的学生们在交友方面都拥有相似的困惑，主要集中在三个方面：一是新班级里不太敢主动交朋友，二是被之前老朋友冷落，三是被好朋友误解。而课堂中两个情境的设置，正是由学生们描述的交友困境改编而成的。因此，学生们感同身受、有话可说。

2.活动要有趣，激发团队参与。

在新课程改革的背景下，“活动课”被上升到初中政治课教学中的重要位置。在第一稿的教学设计中，面对交友困境，我选择让小组设计解决方案，然后以问答的方式来展开教学。王绪溢博士建议说：“有点游戏，课会比较精彩。”于是，我决定让学生们把想出来的策略表演出来。

图3：依据数据，组建临时小组

在课堂上，面对两个交友困境，我把选择权交到了每个学生手里。他们可以选择自己有经验能应对的一个困境，并写下自己的解决方法。通过数据的统计，我将学生们进行了临时分组。选择同一情境的学生有机会坐在一起，分享、优化交友策略，获得更厉害的解决办法，最终通过表演的方式呈现出来。

虽然想着很兴奋，看着很美好，但问题立刻也接踵而至——怎么演？需要多少人演？如何充分调动全班学生的参与？

第一次试讲时，我要求每位学生都必须在小组表演里担任角色。这样一来，群演多了不少，台词也增加许多，但关键点反而被淡化、被模糊了。第二次试讲时，在小组讨论的基础上，我通过随机挑人来邀请学生表演。可是，这又带来了新初一学生的羞涩、推脱，反而浪费许多课堂时间用以等待。所以，在这个环节，我最终决定让他们有意识地准备，同时布置新任务以促进其认真地观察表演。

图4：荣根学校学生们正热烈讨论

事实上，这样有趣的活动，会让学生们以极大地热情参与进来，让那些写在课本上的交友技巧，在表演中真正应用起来，使它在未来实际生活中的迁移成为可能。

3.思考要深入，引导知识生成。

课堂不仅要活泼生动，还要有思考深度。在小组表演之后，我请学生们来选择自己心目中表演最好的小组。但由于时间分配的关系，我在深圳的课堂上并没有打开小组数据图。而且之前的几次试讲，各小组都普遍存在着多元观点。然而，恰巧的是，课堂上被我随机挑选到的小组偏偏观点完全一致，所以他们先前的讨论可能是低效的，因为没有观点的碰撞。从自己的“想当然”里，我反而看到了数据应用的意义与价值。

图5：读懂小组数据，实现多元观点碰撞

而在试讲时，从小组数据图（图3）中，我会很清晰地看到第一小组的意见完全相同，于是，可以五（或六或七）组中挑选选择4的学生加入第一小组，这样就能让每个小组都能产生不同观点的碰撞，让学生在合作学习中拓展思考的深度。

当然，这里还涉及到了提问。一个简明的好问题，往往能启发学生的思考。其实，我不是想让学生们选择表演幽默、有趣的，而是希望他们选择采用策略更好的。所以，在设问时，我可以更明确一些，例如：请选择采用的解决策略最合理的一组表演？

二次选择，发现改变

在小组讨论的基础上，我们还可以邀请学生们来进行第二次选择，让两次选择不同的学生来说一说是什么让他们改变了选择？在这个过程中，能够更好地促进学生思考、提升交友的智慧。

4.友谊靠建立，送出走心礼物。

送给获胜小组的小礼物

深圳荣根小学七年（1）班班主任李老师给我留言：孩子们回来还在回味这节课，受益匪浅，得到的礼物中惊喜的发现有陈老师的亲笔签字，更是爱不释手！

既然和学生们谈“建立友谊、呵护友谊”，我想用自己实际行动告诉学生，“要想交到更多朋友，首先要开放自己”。每张贺卡上，我都写上一句关于“友谊”的话，还有我的祝福与联系方式，为建立友谊需要的“持续行动”提供可能。

当然，并非所有的孩子都能拿到这份走心的小礼物。因为它是送给优秀团队的礼物，是对团队合作的一种鼓励。

赴一场难忘友谊之约，既是挑战，也是学习、是成长。遇见活泼可爱的你们，愿你们的未来更加美好。