有江湖的地方就一定会有纷争。语文教育的江湖里，也是暗流涌动，剑影纷纷。名师名家们坚守着自己的研究发现，明里暗里就对异己者射出自己的剑雨飞霜。
这不就是这一天半的时间里，几位专家的报告已经有了浓浓的弹药味。有的一直主张要学会制作精美的PPT，把各种教学任务清清楚楚的呈现给学生。有的却主张课堂是语言的艺术，要引领学生深挖文本，不要总用一些花里胡哨的PPT来干扰分散学生的注意力。有的主张大单元教学，主题架构，灵活整合一个单元，或者同类文本的整合，给学生一种系统性的大格局大主题。有的则认为能入选课本的每一篇文章都是精心选编的，每一篇的文字极其组合的语言都需要精心的阅读感悟，切不可只看到森林而忽视了每一棵树的繁茂。有的认为语文是工具，语文课堂要交会学生如何运用语言文字，所以需要创设各种与生活接近的情境，让学生沉浸式的体验学习语文。而有的专家又说教育教学，主要目的还是要出分的。而提分的关键就是利用好课堂的每一分钟，让学生自主的在课堂忙碌起来。所以最好的导入就是开门见山，切入主题。不要让各种情境占据分散学生的时间和注意力。有的专家不主张课前预习，课后作业，认为所有的一切都应该放在课堂上最高效，还有专家则主张要让学生学会在语文课堂之外继续学语文的能力。有的专家认为课堂就是要把所有的时间用在让学生沉静文本，涵咏文字，训练听说读写的能力。而不要把很多时间浪费在基础的巩固上。有的名师主张学生有选择的借助参考书，可以解放老师很多时间。而有的专家主张课堂学习的陌生感，不要给学生课前翻教学参考找标准答案的习惯……
文人相轻，那老师呢？是不是也因为研究的方向不同，而相互间也有很多的龃龉呢？总说教无定法，那么这些成名成家的名师们却都想让自己的教学方法得到更多老师学生的认可。可是他们是否想过，学情的不同，教师能力年龄的差异，是不可能一一尝试他们的成名研究方法的。管它白猫黑猫，逮住老鼠就是好猫。只要能让学生喜欢，有进步的老师，都是好老师。
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