一课一得，课课有得

陈先云教授在“2015人教版小学语文教科书培训会”上发言时提到语文教学要注重“一课一得”。一课一得包括三个层面：一课一得，课课有得，螺旋发展。一课指的是一篇课文；课课指的是每节语文课；发展包括学生理解与运用语言文字能力循序渐进螺旋上升式的发展。我用我的实践践行着陈先云教授所说的“一课一得”。

第一课重在排比句的理解。第二课重在学习找中心句。第三课复习中心句，学习提示语在前的说话句。每课进步一点点，每课只完成一个小目标，不贪多，不贪大，但是在每节课中都看到孩子的进步，哪怕是一点点。

一课一得，课课有得

第一课《我们的民族小学》，我问孩子们你们喜欢第一段话中的哪句话。韩心怡就说到了，”同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”，在找了三个同学读这句话之后， 继续让孩子找喜欢的句子，孩子们又陆续说到了”从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上””有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的”很快孩子就发现这三个句子有共同点，每一句都有三个共同的字。在我和孩子一起发现这个共同点的时候，我发现史云帆的手一直举着，我就停顿了一下，问他有什么问题吗？本来我还想着他是要上厕所或者有其他私人的事情。没想到他站起来说：”老师，我知道它们都是排比句。”真好，这比我说出排比句这个名称不知好多少倍。还好，我没有忽视那只高高举起的小手。我很欢喜地让孩子把这三句话再连起来读一读，在读的时候我发现孩子读“有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族，还有汉族的”时，总有同学读成有阿昌族的和德昂族的，我就问学生为什么不这么写，贾子颢就提到了太多的”的”太罗嗦。我就顺势问大家，那几个才算刚好呢？我跟孩子们说，琚老师很喜欢吃番茄鸡蛋这道菜，第一天我吃，很开心，第二天吃，味道不错，第三天吃，味道一般了。你说第四天我还愿意吃吗？中国有句古话，事不过三。我国伟大的哲学家老子曾经说：“一生二，二生三，三生万物。”所以三个刚刚好。我相信今天孩子对排比句一定有了自己的认识，虽然还不太会用。为了让孩子觉得排比很简单，我还给大家举了个好玩的例子。“当我睡觉时，当我吃饭时，当我读书时，我总是会情不自禁地想起我亲爱的琚老师。”孩子们哈哈大笑。 希望在笑声中，孩子们获得了这个知识。

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第二课《金色的草地》。预设时想着复习一下第一课学习的排比句句，只要孩子能够找到第一自然段的三个排比句即可。可是在上课时还是没有忍住给孩子加大了难度。让孩子找一找单元导语中的排比句，果然孩子还是不明白的。没关系，慢慢渗透。

讲第二课时，我问孩子“哪两个自然段的字数比较少。”

“一、四自然段。”

“那我们就先易后难。”

读是理解的基础，在齐读，单个读之后，我就抛出了一个难题，“这两段话，你只能留下一句话，你会选择哪一句。”

虽然下课就开始记录，但是记性不太好，已经忘记是哪个孩子说的：“当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。”

“为什么选择这一句呢？”贾子颢就说因为这一句有蒲公英。接着就有同学选择“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”我就及时说，贾子颢把我们都带偏了。一起来读课题。读过课题之后，我告诉孩子们，允许你选两句话，你选哪一句？韩心怡的阅读感觉还是很不错的。她马上就找到了“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英!”

我又问：“为什么是这两句？”孩子就说到题目是草地，课文又一直在写蒲公英。多聪明的孩子。由此我点出这就是这篇课文的中心句。                                讲完第二第三自然段后，我又回到了中心句上，问孩子们：“你认为什么是中心句。”这个问题其实挺难的，我觉得孩子应该是说不出什么的。但是我还是低估了孩子。司丽雯回答：“中心句就是文章的所有内容都围绕这句话写。”其实在那一刻我都没有想到围绕这个词。太过欣喜。我让孩子一起说：“围绕围绕围绕司丽雯。”这样孩子的印象会更深刻，你直接告诉孩子中心句的作用要好。

这节课的重点是希望孩子们能够记住中心句。理解其他内容要围绕中心句来写。这其实就是在渗透作文教学中的主旨和选材。最后给孩子总结，这篇课文之所以写哥俩在草地上玩耍，草地会变颜色，就是因为要说明草地很可爱，蒲公英很有趣。

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第三课重点是复习中心句，认识说话句。      首先请同学们合上书，检查预习。第一个问题，天都峰在哪座山。很简单，百分之九十九的同学都知道。第二个问题，文中有两个主要人物都是谁？也不难。一小步一小步地孩子就进入了回忆课文里。第三个问题才是我要问的重要问题。作者写爬天都峰，写老爷爷和我的目的是什么？孩子开始思考。贾子琪的手举起来了。“让我们知道可以从别人身上汲取力量。”掌声瞬间响起。我来总结，这就是中心句。由此可见，孩子的中心句掌握的已经不错了。通过检查预习，这篇课文的主旨已经明了。

开始这节课的重点，认识说话句。说话句是本学期的一个重点，并且也是个难点。而园地二中已经开始出现提示语在前，提示语在后和提示语在中间这三种样态的说话句。

为了降低学习难度，我这节课的重点就放在了说话句上。第一步：找老爷爷说的话，并且用波浪线划出来。第二步：找我说的话，用横线画出来。点出，这些就是说话的内容。第三步：我告诉孩子们我知道作者在说“老爷爷，您也来爬天都峰？”这句话时是什么样子的。我做点头仰脸的动作。学生经过提示找到了我点点头，仰起脸。告诉孩子这就是提示语。再次强调说话句包括提示语和内容两部分。让学生学老爷爷的样子说“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”找到提示语“老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说”。抄这两句话，注意标点符号。讲标点怎么用。举了两个例子，让员怡茹领着写了一句，自己写一句，一一过关。特别标点符号不会用。慢慢来，明天继续练。说话句如果写好，作文将会很出彩。

每天在讲新课时，我都会领着孩子复习上一节课学习的内容。以前讲课总是觉得看不到孩子的进步，注重一课一得之后，心里很清楚孩子对某个知识的掌握程度。自己上课的思路也清晰多了。