学校这样事物，在社会层面的介绍是这样的。
学校（英语：School）教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，职工是教师、教工、辅导员，名称起源于民国，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。学校教育是与社会教育相对的概念。专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动。是教育制度重要组成部分。一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。学校主要分为四种：幼儿园、小学、中学和大学。学校是教师职业的活动场所，也是教师专业发展的组织环境。
中国在4000多年前，自夏商开始，便有了“庠、序”（就是学校）。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，进而出现为培养人才所采取的因材施庠者养也，校者教也，序者射也教等教育之法，历史赋予学校的地位。二千多年齐国的稷下学宫引发了百家争鸣、孔子在大成殿的甬道开设杏坛以六艺而教众贤、宋朝的六大书院所承担着选俊功能。
荣格说
如果要来回答，假若没有学校，对学生完全放任自流的话将会怎样，我们只能说，在很大程度上他们将停留在无意识的状态。这将是怎样的一种状态呢？这将是一种原始的状态。当这样的儿童成年以后，尽管他们具有天生的智力，但仍是停留在原始状态的野蛮人，实际上，他们更像是一支聪明的黑人或丛林人部落。他们不一定愚笨，但智力水平也仅停留在本能的程度。由于无知，他们意识不到自己和世界的存在。他们最初的生活比正常儿童的文化水平低得多，所以只能稍稍区别于原始的种族。我们可以用生物起源的基本规律来解释这种退化至原始阶段的可能性，因为这个规律不仅适用于身体的成长，而且完全可能适用于心理的发展。
我的感觉
艾迪去早教班，每个礼拜去两次，一次一个半小时，分别上全蒙课和右脑课，爸爸陪完课程回来都觉得好像并没有学到什么，但是我还是坚持艾迪去早教课，其中是怎样的想法在支持我，为什么要选择早教“学校”呢？
首先，我对于学校的理解可能并不要求完全是在认知层面让艾迪学会一些东西，如果只是单纯的知识，那么在家里也是可以学习的，但是学校是一个大环境，在更多的时候是有主题的互动，这些互动来源于老师和同学，看到团体的互动，怎么和相对固定的团体互动，是培养孩子在意识和无意识产生更多稳定和丰富感受的基础，这是带孩子去游乐园或者呆在家里接受认知教育不同的地方，他可以看到同年龄的不同的人的处理方式和思维方式，并找到自己的位置，学习和他们相处的方式，逐渐建立自己稳定的关系和情绪。这是我看中早教班的重要原因，所以，社区里的早教班是我的首先，相对稳定的其它社会关系，对艾迪的心理建设来说，比天天学习新的知识更为重要。就像成人在3-5年内一直在一个相对稳定的职业环境里一样，一般这个时候的心理健康程度和幸福感都是比较强的。拥有相对稳定的人际关系和面对相对稳定的工作环境，并在其中汲取新的信息转化成自己循序渐进的动力，所以假如没有学校，我想孩子的社会化程度和今后对于社会性规范的观察和接收能力平均来说可能都会需要花费更多的精力和能量。
那么，现在说说为什么我又支持艾迪在现阶段离开早教“学校”了呢，艾迪的社会化和意识化很早就表达出来了，在学校也得到了老师的喜欢，和同学的互动也很多，在意识层面似乎并不缺乏，在加上在小区里有了非常固定的玩伴，基本每天都会见面和互动的小伙伴，反而在早教学校，基本上同班的小伙伴不熟悉（每周两次，一次一个半小时，有时人员调整还蛮大的），所以看上去艾迪爸爸已经成功的构建了艾迪现阶段的社会学习环境，而早教这时候起到更多的是知识和逻辑的宣导，这些我觉得对于3岁的孩子来说，太早，这时候孩子的知识可以更多的来源于大自然，来源于接触和体验，再加上艾迪爸爸希望能够通过平衡车的训练，加强艾迪的体能和规则感，这个方向我也很赞成。所以早教学校这件事情也就暂时搁置，等一年以后再叙。
通过对早教“学校”的选择和放弃，我有几点思考：
1、学校的作用，让孩子有更多的时间和机会在意识层面工作，这个和沙盘的工作刚好是相反的，那么在学校里的沙盘室工作是否和独立沙盘室工作应该有所差别呢？
2、学校是目前比较大众和常见的意识化工具，但在某种程度上对于孩子个性的部分难以拓展，那么在未来会不会发展出其它的方式呢？
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