作者：李镇西
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1.标题分析
如何式，干货文，吸引“班主任”的眼球。
2.文章分析
01.开头
“班主任有许多基本技能，“善于讲故事”是其中之一。”……“所谓“不会”并非是不明白讲故事要“主题鲜明”、“针对性强”、“语言生动”等等道理，而是不知道具体该怎么“讲”。”
开门见山得提出自己大家都认同的观点——班主任要擅长讲故事，接下来直戳重点，“不知道具体怎么讲”，吸引读者尤其是班主任的目光，想看看作者是如何讲故事的。
02.第二部分（五大体会）
001把自己放进故事里
举自己小时候上学的例子讲给学生们听
观点：“我们的成长经历，我们的学习经验，我们的兴趣爱好，我们学生时代的成功和教训……都是一笔丰富的教育资源。”
效果：“孩子们听我小时候的故事觉得特别有趣，因而我自然而然的教育也特别有效。”
过渡：但班主任所讲的故事并不都是自己的，很多时候我们讲的是别人的故事
指出“把自己放在故事里”意思是把自己的思想情感融入故事中，永远不给学生讲自己无法相信的话。
举例自己曾经讲傅雷父子的故事，是自己由衷敬佩的，因此也感动了学生。
002 要自然切入
用著名教育家苏霍姆林斯基的建议直指观点：给孩子讲故事，就是追求一种不露痕迹的教育。
例子：讲述自己是如何给学生讲“一碗清汤荞麦面”的，列出了三种开头，一种是在开学典礼上用校训引出，另一种是问九月三号是什么日子引出对日本的话题：可以不喜欢日本，但要学习日本的凝聚力，第三种是从班级学生做的温馨小事入手。
观点：只要了解学生，熟悉他们的生活，并能够随时敏锐地感受他们的精神世界，我们就一定能够找到讲故事的自然切入点。
003 要善于展开
观点：一些老师讲故事总讲得干巴巴的，总不能感染学生，这自然达不到讲故事的效果。决定故事讲得生动有许多要素，比如语言的绘声绘色，比如声调的抑扬顿挫，比如表情的眉飞色舞，比如肢体的手舞足蹈，等等。其中还有一个重要点，就是要学会“展开”。
例子：给学生讲自己的英语是如何进步的，重点放在一些细节的描述上，比如连学校开大会，我坐在下面，脑子里都在默记单词；我还把常用单词的卡片贴在家里的墙上、饭桌桌面上、蚊帐上方等，由开始的38分到期末的83分，让学生惊叹不已。
例子：给学生讲自己在农村割猪草的故事
引出观点：讲故事就要这样“展开”。写作中有“叙述”和“描写”两种手法。“叙述”是简单的交代，“描写”是形象的刻画。比如“太阳出来了”，这是叙述；而“一轮红日从东方冉冉升起”，则是描写。我说的“要善于展开”，就是指讲故事要善于描写。
004 要有曲折波澜
观点：文似看山不喜平，讲故事不能平铺直叙，对于不会讲故事的老师来说，即使故事本身跌宕起伏也会被讲得一马平川。怎么样波澜起伏呢？可以用扣人心弦的“悬念”和出人意料的“包袱”。
举例：举了一个自己怎么抖包袱的例子。提出有时候只需叙事角度变换一下，故事就会产生令人捧腹的“包袱”。
过渡：当然，有时候遵循故事本身的自然逻辑也可以让叙述引人入胜。
举例：作者讲述的顺序就是故事本身的顺序，比如突出“对比”，使故事生动。
005 让学生走进故事
观点：所谓“让学生走进故事”，就是在讲故事的过程中，让学生参与——引导他们思考，组织他们讨论，或者让他们推测故事的发展以及结局等等
注意：是一边讲一边结合故事让学生很自然得参与。
举例：作者在课堂上给学生讲《悲惨世界》，讲主人公冉·阿让如何战胜自己。我就问同学们“战胜自己”的意思是什么？同学们在回答的时候，其实心里也在思考：“我”如何战胜自己？第二天，有个学生给作者写了一封匿名信，主动承认自己的错误。
效果：学生听得聚精会神，并且被震撼。
03 小结
作为班主任，一定要有强烈的教育意识，否则是失职；但“教育意识”的体现却一定要润物无声，讲故事最能自然而然地走进孩子的心灵。愿每一位班主任都成为讲故事的高手。
再次强调讲故事的重要性，讲故事的关键——润物无声
3.文章结构
现象+原因+方法
4.感受
语言朴实，干货满满，能吸引特定人群尤其是班主任进行反复深入阅读。作为语文老师，会讲故事也会给课堂增加很多风采，值得学习。
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