在我办公桌的案头上，摆放着一大摞特殊学生的证明材料。那全是个乡镇学校交上来不给老师们算教学成绩的佐证材料，足足就有三百多份，像我们全县近四万的小学生来讲，有这么多的特殊学生，的确不是一个小数。我把材料进行了归类处理，其中关于“智力残疾”学生就占了大多数，而且还相对集中，都是近段时间开具的残疾证明。
“办理这类证明，是不是很容易？”“是家长的意愿，还是老师的使然？”我心存疑惑，通过114电话查询，找到了当地残疾人联合会的电话。接电话的是一位小姑娘。当我自报家门，说明情况后，他给我介绍了办证的手续之严苛，也介绍了办理了此证的相关政策待遇的倾斜，办有此类证明材料的孩子，可以享受政府部门的一系列的关于残疾人的补助，享受残疾人待遇。就比如低保，免费医保，残疾人生活补助……
挂了电话，我无法释然。
既同情我们的孩子的同时，更同情我们的家长们。这么多的孩子，都被贴上了残疾的标签，这也就意味着他们的未来，已经别无选择。在班级里，只能是老师和同学“照顾”的特殊对象，另类人群。从小就被烙上低人一等的印记，也意味着未来的人生就只能依靠政府救济或他人的关爱成为社会的另类，成为社会的负担。他们的未来我不敢往下想，也相信每一个家长都愿意接受的事实，很多时候是迫于无赖。
据我了解，这类学生的出现，其实与我们的教育一定有着非常大的联系，特别是学校的基础教育。有很多的教师总是追名逐利，把孩子的学习成绩看得太重，学习节奏稍微迟缓一些，或是反应相对慢一半拍，这样的孩子就被贴上了差生的帽子，被戴上孺子不可教的帽子。于是就有意无意的打压孩子，就开始给家长试压，想着法子让孩子离开他的班级，或者想着法子不让孩子的成绩进入他的考核，也不会影响他的仕途和利益。于是就有了诸如上面提到的开具证明也不算教学成绩的现象发生。
作为老师，给予孩子无条件的爱，那是工作职责之所在，也是一个称职教师的必修功课之一。家长寄以老师无限的信任，把孩子的教育问题全部交给老师，就是巴望有那么一天，我们的学校教育能够让孩子的未来一片光明。结果，这样的标签一给贴上，我们看到的就是满满的遗憾……
其实，教育也许就是这样。一开始，我们还满怀期待，充满激情，哪怕前面布满荆棘，或是万丈深渊，作为家长的我们都不会因此而放弃。但就因为一些特殊原因而又让我们面临着再一次选择的时候，或许又有些懦弱有些无赖。
凭我的经验与直觉，孩子的智力残疾并非是先天不足，更多的应该是后天不足而造成的。也或许就因为孩子暂时还没有达到家长或老师的期望，他们的思维，他们的行动暂时发展不快，相对要迟缓一些。当然，痴呆一类毕竟是在少数，大多数都不应该归于这类特殊人群，真不能给他们贴上所谓的“残疾”的标签，毁掉他们的一生。
八九十年代，教育发展不好，教育资源匮乏，条件也极其艰苦，很多的孩子读个小学也要反复留级，折腾很多年才可以进入初中，最终还是实现了大学梦的高材生，成为了大家心目中的聪明人，像我这样的就是这种人中的典型。这样的例子不在少数，应该是一种普遍现象。可就是在今天，似乎我们的人类就进化了不少，中小学学生不允许留级，都成了超级英雄，而少部分学生则因为学业成绩跟不上而被打入冷宫，遭遇如此礼遇，那是何等的不公平。
一个阳光四溢的孩子，思想健康向上，行为举止也没有什么出格的地方，确被贴上了这样的标签，结果会是什么样的呢？
心理学家罗森塔尔曾经对一群资质平庸的孩子做过实验，当我们对孩子们满怀期待，寄予厚望的时候，孩子们表现出来的是超乎想象的表现。这群孩子也就成为了我们所期望的理想的模样，就是著名的“期待效应”。
其实，孩子的成长很多时候都取决于我们的教育。启蒙教育顺风顺水，或许我们的孩子就找到了扬帆出海的船。如果稍有耽搁，拐个弯，或许他所走的路或许很长很长，也或许需要孩子用一生的代价为之付出。相信孩子，给他们时间，给他们希望。允许他们犯错，给他们机会和选择，或许会收到我们想要的结果。为此，我们应该满怀期待，应该赋予他们失败的权利，赋予他们摔倒了爬起来的信心和勇气。
俗话说得好，上帝给其关上了一道门，必定会为其开启另一扇窗。
读书不是唯一的出路。三百六十行行行出状元。为什么我们一定要追求分数生的高低来为孩子贴上“智力残疾”的标签？不给孩子另外的选择机会的权利？
这或许是当前很长一段时间里我们的家长，老师们无法走出的教育的误区。实际上，我们需要的是甩开精神的枷锁，看淡分数至上的观念，克服正在很困难，把孩子接受教育的方式，方法进行优化，给予厚望，让他们在呵护中成长。给予他们的都是鲜花和掌声，让他们生活的每一天一定都是阳光明媚，都是晴朗的春天，他的人生路必定充满朝气和期望。这才是我们家长，老师们最应该有的教育情怀和教育追求。
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