文/杜春娜

如果说语文课是“精确学习”的话，那么阅读和写作就属于“浪漫学习”。

因为浪漫学习期的广泛涉猎，宽度的扩充和数量上积累，逐渐形成读写自动化，大大的提升精确学习的质量，严格的说，没有读写的浪漫学习，学生很难在语文课上有所创新和突破，甚至 越来越束手束脚。

今年，我计划在读写方面做以下计划：

阅读方面：

首先创设环境。在班级教室后面开辟出图书角，把同学们家里读过的好书和学校图书室的书选一部分放在书柜里供同学们阅读。

选拔图书管理员。在班里招募图书管理员，负责图书的借还登记工作，并制定图书借还制度。

固定每日看书时间。预计每天中午吃完饭后的20分钟为全班看书时间，每周一节专门的阅读课。

用活动激趣。利用晚自习的一节语文课，间周开展一次阅读活动课，包括“好书推荐”“阅读分享”“故事演一演”“名篇朗读”“讲故事比赛”等活动。

表彰肯定。先设置阅读挑战赛，一个月4本，被评为“阅读之星”，一个月读三本评为“阅读高手”

一个月读两本评为“阅读达人”，一个月读一本，被评为“阅读能手”。月底进行表彰。读完一本书后，完成读书笔记（摘抄好词佳句），自己的书要有阅读痕迹，一篇读后感。

写作方面：

读书是输入，写作是输出，二者不可缺也。暑假报名参加了橡果书院的自由写作课程，开学后，要坚定的在班里践行。

准备统一的写作本。我会每次提供三个话题让学生选择，除了字数上有要求外，鼓励学生进行原创，用自己的手写自己的所看所感所思所悟，魏老师说，自由创作的批改不宜用评价性的语言，重视写作的内容，把自由写作成为师生对话的桥梁，在老师的沟通、鼓励中激发学生写下去的兴趣，甚至错别字都不要改，这对于“好纠错”的老师们确实是一个挑战，因为“纠错”是老师的本能，不过的确很多时候也是一种破坏，破坏了孩子们最初的热情和美好。

昨天听了一位去年老师的案例分享，无论是在评语上还是在实施上都很有借鉴意义，比如设置目标。一个月完成4篇的，被评为“写作能手”；创作8篇的被评为“写作达人”；创作“15篇”被评为“写作高手”；创作20篇的被评为“写作之星”，月底进行表彰。

分享促写作。选出5本左右写的真实有趣的创作进行分享，照顾到各种程度的同学，从而鼓励学生自由创作就是写真话，写自己的话，只有真，才是自己的生活。

选优发表。选出同学们创作的佳作发表在班级公众号里，并发到班级群里，让学生的创作被看见。

希望学年结束的时候，同学们能书写出自己的第一本“书”。