关于转化后进生，要注意以下几点：
第一，注重感情倾斜。
第二，唤起向上的信心。
后进生从来不乏自卑感，他们缺少的往往是自信心尤其是向上的自信心。或者说，缺乏自信，正是他们后进的原因之一。所以，唤起对自己的信心，是转化后进生的切入口之一。
教师唤起后进生上进信心的前提，是对孩子无限的相信，相信每一个后进生都有着向上的愿望。
唤起向上的信心，应该从让孩子发现自己的优点开始。只有意识到自己有很多优点，他才可能奋发向上。
我们做教师的，正是要善于发现并且首先要引导学生发现他们身上的“美好的萌芽”。这是后进生信心的来源，和进步的动力。
第三，引导集体舆论。
所谓“教育”，从来就不是教师一个人的事。“真正的教育是学生的自我教育。”
所谓“自我教育”又包括两个方面，一方面是学生自己对自己的反思、审视、评价、表扬、激励……
另一方面是学生集体中积极向上的气氛对部分消极学生或者某一个后进生的感染与影响。后者还没有引起更多教育者的重视。
班主任要善于引导集体舆论，把自己对某一学生的表扬、鼓励、关心、帮助变成集体对这个学生的表扬、鼓励、关心、帮助。
第四，允许不断反复。
这不是纵容，而是宽容，更是一种期待。有了这份宽容和期待，我们便会多一份从容与平和，面对后进生我们的眼光会柔和许多，这柔和的眼光会让孩子感受到我们的爱与信任，进而在心里接受而不是排斥老师的帮助。
懂得这个道理后，我从来不要求学生绝对不许犯同样的错误——连大人都很难做到这一点的，而是尽量希望学生犯错误的周期长一些，而且越来越长，最后渐渐克服某些坏习惯。
第五，要以表扬鼓励为主。
一般来说，鼓励和表扬，绝对多多益善。每听到一次真诚的表扬，我们的信心就增强一分，表扬越多，信心就越强，其力量的确是无穷的。
当然我说的是那种实事求是的表扬，而不是牵强附会或虚情假意的所谓“表扬”。
第六，暂时降低要求。
我这里说的暂时降低要求，指的是无论是行为习惯还是学习成绩，我们对后进生的要求不要一下子提得那么高。
如果要求后进生一步登天，那他肯定会丧失信心的，因为他不可能一步登天。
相反，适当降低要求，他则可能会跃跃欲试，逐步进步。
简单地说，就是根据不同后进生的学习基础和学习成绩，不同程度地降低要求。或减少作业量，减轻作业难度。
或根据具体学生的具体情况有针对性地布置带有个性特色的作业；或干脆不布置如何善待后进生作业，而是叫他抄写有关知识的段落……
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