谈教育

      不在期间，不知其味。长期处于一线讲台上的作为教育工作者，感觉谈论教育远没有所谓的高高在上的专家，专业领导更善于谈教育，更有充足的理由，侃侃而谈，更具有发言权，从如何教书，如何让学生做人，大到如何依法执教，如何贯彻教育方针。尤其，坐在主席台上，讲的头头是道，富丽堂皇，指挥方遒，激扬文字。反而，处于一线的实际工作者，做得狗屁不是，一无是处，甚至成为十恶不赦的祸国殃民者。我想没有实际的纸上谈兵，必定成为粪土当年万户侯。

      如何定义教育者这是一个需要我们今天仍然应该去思考的内容。教育者本身是无名无利的事，更不应该追求某些名师或者清北培养者的虚名。教育者存在的价值就在于他（她）获得了服务社会的机会。换句话说，假如教育者抓不住贡献社会，服务社会的机会，那么教育者也就没有存在的价值和必要了。

  那么教育者存在的机会是什么呢？按照陶行知先生的划分，有四种机会是教育者应该抓住的：

  第一种是因为社会上有许多可教之人，所以教育者才能实行他的教育，倘若无人可教，则教育者就失去其机会而无用武之地。

  第二种是说说可教的人没有完全受教。

  第三种是就受教的人说的。中国现在受教育有三桩不平均的地方：（一）女子教育；（二）乡村教育；（三）老人教育。

  第四种是因为小孩子虽然受教，但是没有教好。如已教好，我们教育者又无机会了。

  反观我们今天的教育，你会发现我们今天教育的一些现象是很令人忧心的：比如

  现象一：乡村教育很少有真正的关注。教师普遍追求去更好的地方，挣最多的钱，去农村教书的几乎都是“没有关系的教师”，等慢慢“有了关系”，就调到城里去教；

  现象二：可教的人教不好。孩子没有学好，老师认为家长有责任，为了保证考核能得优秀，老师转嫁任务，是给家长布置作业。

  现象三：学校设置护学岗，家长来值班。我个人认为，家长有家长的工作，在快节奏的今天，我们能各司其职，把自己的本职工作做好就实属不易，为何要强行让家长来护学呢？那是学校和警察的事情，怎么能让家长来做呢？家长不来，孩子就会被批评和针对。我不懂我们的学校是在把学生当成祖国的花朵，还是把学生当成人质呢？我们几乎所有的学校都有一个类似“让每一个孩子都绽放精彩”的口号，但似乎我们对教育

  坦白讲，我作为一线教师，通过我几年的观察，很少让我感觉到令我眼眶湿润的教育案例。我家儿子在当地的一个公立幼儿园就是因为我看不惯他们“有编制”的老师那副“老板样”，所以我给孩子转园了。孩子马上该上一年级了，爱人已经提前给我打预防针了，她听说小学有的老师更拽，她提醒我考虑清楚，要是再闹翻，咱们孩子上学就太远了，到时候你去接送。爱人提醒的对，以后我绝对不敢跟有的老师讲道理，因为有的老师觉得她就是真理和权威的化身。学生考不好，那都是学生和家长不用心的问题，她是没有问题的，因为她是“老师”。

可是，若是家长缺位，或者教育不到位，孩子养成一身坏毛病，学校教育效果自然大打折扣。就如同，家长把孩子的底色乱涂一番，教师即使有通天之术，也不会还原成精美图画。

再说，社会，家庭，学校是教育学生的三位一体，彼此不能分割，孤立，否则，教育效果就不会很是理想。

  其实我们今天都应该先学习陶行知先生， 教育者缺少了服务的初心，最终受害的将是整个学生群体，是祖国的未来。