A:作文描写不具体，怎么办？
Q:当然是要具体描写！
A:能举例来说吗？
Q:当然。在一篇作文里，如果能用具体的场景描写，给读者带来代入感，那就OK了！且看下面范文赏析！
“作业天团”解散始末
文|高安杰
“小然，阿越，你，还有你，书没背完，作业没交的，下课不准玩，赶紧完成作业！”英语老师左持《九阳真经》（英语书），右拿“小龙刀”（红笔），又在催作业啦……【点评：开篇就把英语老师催作业的情景描写得生动形象。】
由于受不了英语老师的河东狮吼，班级里的作业困难户居然组团，名曰“作业天团”。该团体用零食作诱饵，在班上“招兵买马”，分工明确，有负责通风报信的，有传抄答案的，有使用苦肉计以求组长网开一面的！【点评：对什么是“作业天团”进行解释，写得非常具体。】
话说上午语文课刚下课，我们三个小分队便分头行动了：A队假装去上厕所，以打探“敌情”——偷瞄英语老师在办公室里干什么；B队在教室门口堵截英语老师——在走廊故意读错单词，让英语老师纠错，以拖延时间；剩下的C队负责报答案。【点评：作者运用一些列的语言、动作描写，将“作业天团”的秘密行动描写得很详细，很有画面感，让人读后仿佛身临其境。】
A队刚走出教室不到一分钟，就原路返回报告“敌情”——英语老师正朝办公室门口走来，估计又要进教室催作业了！于是B队成员大声朗读英语单词，而且故意读错，但是英语老师却径直朝教室走去。眼看英语老师就要进教室了，小强灵机一动，故意迎了上去：“老师，‘桌子’这个单词怎么读？”这时，C队成员正催促着那帮“同志们”快点写答案。只是那帮“同志们”无愧于“学渣”这个荣誉称号，连抄个答案的速度都慢如蜗牛啊！
眼看最后一道防线即将突破，我们不得不直接把“同志们”的作业拿过来，三下五除二，一个瞬间就写好了。“作业写完没？书都背完了吧？”“都——完——成——了！”大家拖着嗓子回答道。
英语老师把作业收上来，一本一本地翻着，眼睛却盯着小然、阿越他们：“你们几个也写完作业啦？”“嗯嗯，完成了。”于是，英语老师走出了教室，教室里随即爆发出一阵“耶！”，以示庆祝有了自由玩耍时间啦！
上课铃刚响，只见英语老师火冒三丈地走进教室：“小然，阿越，你们几个给我站起来！老实交代，谁帮你们做的作业？”“是我们自己做的。”“别蒙我了，坦白从宽，抗拒从严！”英语老师紧追不舍。【点评：小作者套用监察机关用语，将英语老师生气的形象刻画地淋漓尽致。】
胆子一向贼小的小然吞吞吐吐地把这次计划给“抖”了出来，结果自然是没好果子吃——“作业天团”宣布解散，并罚所有成员值日一周。同时规定：凡作业没及时交的，课间一律去办公室完成。
哎！都说“魔高一尺道高一丈”，在英语老师这位“高人”面前，咱们这帮兔崽子还是踏踏实实，一步一个脚印方为上策啊！【点评：通过“作业天团”的解散，悟出了要踏实学习的道理，这也是本文的立意所在。】
范文思路回顾
开头：未见其人，先闻其声，通过语言和动作描写，形象地引出英语老师的“河东狮吼”。
中间：（交代“作业天团”的分工以及在一次执行任务时，露出破绽，最终被英语老师强行解散）
1.“作业天团”产生的原因以及分工情况。
2.具体讲述“作业天团”执行“任务”。
3事情败露，“作业天团”被英语老师解散。
结尾：“作业天团”成员吸取教训，悟得道理！
范文亮点赏析
本文小作者善于运用一系列描写手法来刻画出一个个场景，从而产生一种代入感，如英语老师从办公室出来，即将走进教室催作业的片段，通过“作业天团”三个小分队的语言和动作描写，营造出一种紧张气氛。
在英语老师发现真相后，作者通过神态、语言和动作描写，写出了英语老师解散“作业天团”的不容商量，从而衬托出英语老师的威严。正是由于小作者善于运用各种描写手法，所以读者在读文章的时候，才会有一种身临其境之感。
范文总评
这是一篇取材于生活但又写出新意的佳作。许多同学抱怨写作文时没有素材，其实并非如此。这篇文章就是取材于平时班级生活的一个片段，只是小作者善于运用发现的眼光，采用多种描写手法，将平凡的校园生活写得“跌宕起伏”，难能可贵的是小作者从中悟出了一个道理——学习还应踏踏实实，一步一个脚印方为上策。这是取材于生活但又写出新意的关键所在。
Q:看了范文后，对描写具体是否有了进一步的认识呢？
A:是的。运用各种描写手法，将细节写细，将场景写明，作文自然而然就具体可感了。
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