文／海子湖
两幅孩子的画，两种不一样的亲子关系
应朋友的邀请，我给她机构的孩子做了几次积极心理拓展活动。这是一群7-12岁的孩子，都是小学生。
其中一次的活动，是"我手画我心"。在对孩子们进行渐进式放松催眠后，引导孩子们用植物或动物或其它任何事物，表现自己和爸爸妈妈的关系。孩子们的想像力非常丰富，画出的各种动植物，各种形态色彩，让人眼前一亮。
有两个孩子的表现，却特别让我心疼。
一个男孩亮亮，8岁，二年级。白白的皮肤，锅盖式头型，嘴甜，聪明，反应快。每当我说完一个要求，他就会礼貌的举手问我一个问题。我看出这是一个特别求关注的孩子。没有打断他，每次都听他表述完，给他认真的反馈。
在画自己和爸爸妈妈的关系时，最初，他飞快的画了两只海豚，在大海里亲密的依偎。
"老师，你看，这是我的爸爸，这是我的妈妈。"他指着海豚，非常开心的让我看。
我看到他在其中一只略小的海豚头上，特意用粉红的彩笔画了一朵漂亮的小花。
"真美！"我由衷的赞叹道。
"能告诉老师，亮亮在哪里啊？"我问。
他的眼神一下子黯淡了下去，想了一会说，"在水下面，看不见。"
我猜自己触到了他的伤心事，试探着说，"那能不能把亮亮画进来？"
他点点头答应了，最终却没有在那张画上画出他自己。
课程快结束时，他给我看他画的另外一张图。这张图画在海豚图的背面，却是沙漠里的三株仙人掌，长长尖尖的刺，手挽着手并排立着。两株大的，其中一个顶上开着一朵小黄花，几分温柔俏皮。画的最右边，是一个小小的仙人掌。
"这是妈妈。"他指着开花的仙人掌解释说。"这个小小的，就是我。我和爸爸妈妈在一起。我们都在沙漠里"。
说这话的时候，他仍然笑嘻嘻的，但眼睛却不再发亮。
"他们开心吗？"我问。
"开心。"他说，迟疑了下，又说，"好像也不是很开心。因为沙漠里的水，在很深很深的地底下。"
我很难过，一时却不知道怎么开解他。这是一个渴望父母爱的滋养的孩子。他在课堂上所有的表现，都是在渴望爱。
课后，从朋友那里得知，亮亮的父母在他三岁时就离异了。他随父亲，去年父亲再婚，他又有了个弟弟。朋友说，会和孩子的爸爸妈妈好好谈谈。
另一个男孩，威威，11岁，四年级。超乎同龄孩子的稳重大方，语言能力强，每次活动完分享环节，他都是最出彩的那个孩子。
"我手画我心"环节，他画了三棵树来表现自己和父母的关系，这是三棵宝塔松树。他把爸爸妈妈画得强壮高大，而他自己，是躲在爸爸妈妈中间的一棵小小的树。有些羸弱，树杆都是弯曲的。大树的上空，他画了很多代表风雨的又粗又重的线条。
我问他，"这是你和爸爸妈妈？"
"是的。一直都是爸爸妈妈在保护我。外面狂风暴雨，是爸爸妈妈给我了一个安全的天。我很感谢我的爸爸妈妈。"他像背台词一样，十分流利的告诉我。
"小树愿意长大吗？"我继续问。
"当然要长大。"他回答。看看图，又自言自语道，"嗯，要是再长大，就要顶着爸爸妈妈了，没地方了。这怎么办？"
我拍了拍他的肩，语气坚定的说："威威，你说得对，不管怎么样，小树当然要长大！总会有办法的！"
课程结束后，威威的妈妈来了。短发，戴着眼镜，端庄里带着丝丝威严，很急切的问我自己的孩子有什么表现。
我看了看她，拿出威威的画给她看，把刚才和威威沟通的过程和她又说了一遍。她的眼睛一下子红了。
"我是对他管得太严了。人人都说他很优秀，但我一直觉得他可以更优秀一点。我自己就是老师，总觉得老师的孩子就应该优秀。"
我看到了她泪水里的心疼和悔恨，轻声说："优秀的孩子，更需要成长的空间。爸爸妈妈挡住所有风雨的同时，也会遮住成长的阳光雨露。"
她不住的点头，"回去，我和他爸爸再沟通下，再和孩子好好谈谈。"
前两天，和朋友打电话，说起这两个孩子，朋友说和两孩子的父母谈过后，他们都有比较大的转变，亮亮的妈妈周末的时候也经常会把他接过去，威威的父母很多事情开始放手让孩子自己选择。两孩子都有很大的变化。
朋友的话，给了我很大安慰。世上所有的爱，都是为了在一起。唯有父母的爱，是为了最后的分离。
亮亮父母的爱，离孩子有些远。远得让孩子感受不到，就像沙漠里稀缺的水，只能深深的渴望。这种渴望，也许会成为孩子即便是成年后，一辈子的苦苦追寻。威威父母的爱，太近太厚，貌似温室，更有可能成为桎梏，让孩子窒息，扼杀孩子的成长。如果父母不觉醒，总有一天，渴望独立生命的孩子会觉醒，会努力挣扎，叛逆，冲撞，逃离。但也不是所有的孩子都能那么幸运，成功的活出自己。
孩子只是经由你而来，却从未真正属于你，他只属于他自己。"所谓父母子女一场，只不过意味着，你和他的缘份就是，今生今世你不断目送他的背影渐行渐远。"所以，作为父母，我们只能在他还需要依靠你的时候，给他需要的爱，而不是父母需要的爱。这样，在他有一天终于要消失在小路转弯的地方，用背影告诉你"不必追"的时候，你才能真正放心的不追。因为你知道，不管风雨阳光，他终会成为他自己。
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