2018年3月加入互加计划，就开始彩虹花晨读课程。为了给孩子创设一个专门晨读教室，把一间堆满杂物的教室收拾干净，做好墙体文化，地上铺上榻榻米，还买了一些坐垫，给学生创设一个读书的环境。由于乡村学校条件所限，此间教室一室二用，既是韵律舞蹈室，又是彩虹花晨读教室。每天早晨，孩子们来到教室，便席地而坐，就开始新的一天晨读。
为了陪孩子们晨读，我的生活由原来的两点一线变成永远都在原点。因为我的学校没有保安，为了能给早早赶来参加晨读的孩子开铁门，我只好在学校留宿，也就成了名副其实的留守老师。每天早晨起床的第一件事，就是把铁门打开，然后去教室把多媒体打开，等待孩子们的到来。 起初是利用回播课程进行晨读，因为我的学校是10:00才上课，大部分孩子都来得比较晚。当我告诉孩子们还可以参与直播课程的时候，孩子们特别的好奇。“什么是直播课程呀？”徐老师。我说：“你们来早点就知道了。”慢慢的有一部分孩子就来得比较早了。刚刚开始参加直播课程的时候，有的孩子不好意思开口读，有的放不开读。 每当看到一张张漂亮的PPT出现在大屏幕上的时候，孩子们都会发出“哇、哇”的惊叹声，一双双眼睛里闪烁着光芒。我从孩子们的脸上和眼睛里读懂他们读彩虹花课程的喜欢。为了带动孩子们参与课程，我也跟着孩子们一起大声的诵读读，若有不认识的字或读得不是很到位的地方，就暂停屏幕给孩子们一一讲解，分别从诗歌的押韵、节奏、所表达的情感方面进行解读，还教会学生的一些记忆的方法，孩子们觉得非常有意思，慢慢的就对彩虹花晨读课程产生了兴趣。为了能参加直播课程，有的同学天蒙蒙亮就出发，我经常都是被孩子们敲铁门的声音吵醒，多敲几下不见动静，有的同学还扯着嗓子大声喊：“徐老师，快开门，彩虹花晨读开始了。”我很多时候都是在半醒半梦间被叫敲铁门的声音和叫喊声吵醒，当听到熟悉的声音响起的时候，就一溜烟爬起床，和孩子们开启新的一天晨读。
经过一段时间的陪伴，孩子们读诗歌的声音变大了，感情也丰富了，还学会领会诗歌所表达的意思。最明显的变化就是记忆力增强，大部分孩子直播一结束，就会背诵。每天早上最欣慰的一幕就是直播课程刚进入自由上麦环节，孩子们就冲上讲台背诵诗歌，长长的背诗队伍，就是孩子们给我最长情的告白。背诵完了的同学，就回教室进行诗配画，一幅幅漂亮的诗配画是每天早晨的彩虹花课程的升华。彩虹花晨读课程区别于其它课程单一的诵读或背诵，不仅每天给孩子们提供了一场视觉盛宴，还提升了学生的识字能力，记忆能力，情感表达能力，审美能力等。对于那些语文、数学比较差的孩子，也在诗配画的过程中找到了自信，慢慢的喜欢读书，喜欢上学校，半路躲学、装病在家不上学的现象自然消失每天清晨，本来是10:00钟才上课的村级教学点，学生在8:30左右几乎已经到齐，学生到校的时间平均提前了一个小时。大部分孩子在9:00以前就已经完成诗配画，为了把每天早晨的时间利用好，在9:00—9:40专门安排了一节阅读课，大大提高了学生的课外阅读量。当周边学校的学生还在呼呼睡大觉的时候，我校的学生在读诗，在进行诗配画，当周边的学生在慢慢悠悠的走在上学的时候，我的学生在读课外书。经过半年时间的陪伴，在2017——2018学年期末统考的时候，教学质量一跃全镇第一名。自从有了彩虹花晨读课程，大山的清晨，除了鸟叫声，就是孩子们抑扬顿挫的读书声，真正用诗歌把黎明吻醒。
孩子们习惯和网师互动，习惯在麦上一展自己的风采。渐渐地，孩子们已经不喜欢回播课程，他们觉得回播课程有一种距离感，都早早的赶来参加直播课程，就是为了上麦展示，和远方的同学pk读诗。每天早上专门有人守麦，排在前面的麦序，一般在课程前读前一天的诗，因为孩子们都会背诵了，不具有挑战性，就有意识的把麦序抢在中间一点。我对孩子们的抢麦很好奇，我就问孩子们：“你们为什么不第一时间举手。”“前面读的都是头一天的诗，没意思！”孩子们说。经过半年的陪伴，我由原来的台前退到幕后，有时候我洗漱完了再去教室，有同学就说：“老师你才来，我们都上麦过了。”由于我校的彩虹花晨读全部在一间教室进行，上麦时的排队，课堂纪律都有学生自发监管，我非常省心。抢麦偶尔也有失手的时候，孩子们也会因为抢麦不成功倍感沮丧。如果麦序稍微靠后一点，有同学就说：“我已经等不到上麦了，我要回教室进行诗配画。”二至五年级的同学每个人准备了一个诗配画本子，通过几年的坚持，一本本融入骨子里的诗配画将是孩子们最宝贵的财富。每一个同学都将成为一个小诗库。
有了彩虹花，孩子们成为一朵朵幸福的花儿，幸福的花儿不仅绽放在孩子们的脸上，还绽放在校园的每一个角落。
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