如听仙乐耳暂明

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——王栋生《课堂上究竟发生了什么》阅读笔记

教书，像农夫在地里耕作，平常极了。

教师的职责是“教”，教学无非是课堂与人的关系。人的一生有12年要在小学和中学的课堂上度过，课堂上发生过什么，课堂将会对未来有什么样的影响，教师不能不思考。

课堂只是教师全部生活的一部分，有职业追求的教师会不断从生活中汲取教育资源并获得灵感。他首先是思考型的学习者，他能明白这节课要做什么，同时也知道这节课对未来意味着什么。

在课堂上所有的人都在学，教师职业的趣味可能在于比一般职业能更直接的观察人的成长轨迹，并在探索与磨砺中成为有智慧的人。

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教学像长途跋涉，带着一群儿童、少年，或是稚气未脱的青年往前走，有时停下休息，偶尔也会绕点路，甚至会走错路；虽然我可能熟悉这段路，但我每次带着不同的人，他们最终要去不同的远方，我带领他们，直到他们有勇气踏上一段陌生的路，甚至去冒险；他们视我为同行者，抑或是智慧使徒，要在遥远的未来当他们回望人生之路时才能判断。

教师一节课，仅仅是一滴水，但是每一滴都是重要的，对于生命。

课堂与未来有关。中国教育最需要的是人道精神，要通过教育唤醒人发展，人在这个过程中最重要的是教师的觉醒，教师要有自信意识，教师首先成为一个活生生的人，才有可能去唤醒别人，才能有面对生命的课堂，教学才有可能发生。

真正优秀的学生是“会学”的学生。

强迫学生用宝贵的时光学无价值的东西，或是重复简单的过程，说轻了是浪费时间，实则是糟蹋生命。

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在课堂上只要不妨碍他人，学生有“想”的自由。

学习不是生命的全部，教会学生合理安排时间教会学生思考，教会学生在独处时寻找快乐，教会学生在个人空间内培育趣味，这些也是教育的任务，学生带着渴望到学校寻找有智慧的人，向他们学习方法，而不是把自己交给工厂“加工”，或是让学校驯养自己。

兴趣可以通过教学激发，教师要善于引导学生关注未知世界，引导学生关注未知世界，教师要了解学生的学习背景，了解他的心理状态，并能有足够的智慧。教师要善于利用机会，引导学生重新认识世界。

因为我始终想到不同的人，所以我知道无法用一种办法去教所有的人。

教师的价值观必然影响学生。高贵气质不是一年两年形成的，学生有精神追求，有阅读作为基石，无论在什么样的环境变化下，都会始终如一的追求自我完善，在成长中教师品格色彩有可能涂在学生的精神底色上。

一个人成年后的精神追求，主要还在于个人的读书和修炼。幼年时，广泛的阅读接受文化熏陶，潜移默化之中，心灵有了正义和善良的种子。在少年时，在青年时，得到了滋养，萌芽了，成了一颗长的笔直的树，——除非有灾难性的看法，否则他不会倒下。

一个有梦想的学生，遇到一群没有梦想的教师是人生的不幸。反之，一个有梦想的老师，遇上一群极其“现实”的学生则肯定是一场灾难。

庸俗的价值观使一些学生过早社会化。教育不能培养无恶意的闲人，学生人在课堂，身后有个影响他的“社会”。

在这个世界上，有很多人以另一种姿态在活着，有人用生命去写诗，有人用热血浇灌理想。你也可以为吃馒头而活，但你不能践踏高尚和美丽；教育是要让人成为合格公民，努力让我们的学生不要去买人血馒头吃。

基础教育阶段，特别是在现实所有的实践和探索都是有意义的，无所谓成功与失败，因为我们的努力为学生多打开了一扇窗，让他的前行路上多了一抹亮色，无论经验还是教训，都是留给后来人的财富。

教师不能辜负学生的期待，特别对小学生，他们刚进学校时是把课堂当做乐园的，他希望老师不要简单地重复教科书上的话，他希望老师能正确估计全班同学的思维能力。

有些老师只需缓缓地在讲台边站定，学生便肃然起敬，那样的老师思虑深邃，有意志力，像精神标杆，只要他们在教室里，所有的太阳都会苏醒。

教育要“立人”，学生在课堂上的样子，很可能就是未来在社会上的样子。就人生而言，学校和课堂也许是人与人关系的最高境界了。

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