适逢世界读书日，我们特约了全国优秀语文教师、正高级教师曹公奇老师的文章《读书与写作：语文教师专业发展的基础》。他为真正想做一名学者型、研究型的教师指明了学习研究方向，推荐了应读的书籍，希望对老师们有所启发与借鉴！
曹公奇，正高级教师，特级教师，陕西省首届教学名师，宝鸡市教学名师，全国优秀语文教师，陕西省曹公奇名师工作室主持人，宝鸡市教育学会会长，全国中语会理事，陕西省中语会副理事长，陕西省名师发展研究中心学术委员会副主任，陕西师范大学教育硕士导师，宝鸡文理学院特聘教授，陕西省中小学幼儿园教师培训专家，多家语文杂志“封面人物”。“本真语文”的倡导者与践行者。
读书与写作：语文教师专业发展的基础
读书本该是教师的日常生活内容，特别是语文教师终日相伴的生活之友。可曾几何时，读书竟成了一种奢望，也成了我们语文老师的奢望。虽然我们教学生读书，但我们许多人并不读书；我们教学生写作，我们许多人却并不写作。
北大著名学者温儒敏先生在《名师成长丛书·总序》中说的：“现在社会心态浮躁，拜金主义流行，大家都没完没了地忙，很难沉下心来读书做事。但教语文是要心境的，语文课人文性最强，教学的学养以及人格素养就格外重要。讲学养，既是教书的需要，也是教师自身成长的需要。因此，无论多么忙，最好有自己的精神家园，哪怕是一块不大的‘自留地’。不要一窝蜂都在应对现实需要，评级呀，教学检查呀，还有没完没了的各种事情。当然这些都要应对，谁也不可能完全超越，但要保持一份清醒，一点距离，免得被动地全部卷进去。”
温儒敏先生说得很实在，我们虽然不能够超越，但要保持一份清醒，要有自己的精神家园。现在，有些人除过教参和消遣性的文字，基本不读书，不读经典著作，不读教育理论，不读文学作品，许多人连一本教学方面的专业杂志都没有。一方面可以借口说工作忙碌，事务繁多，没有时间；另一方面，其实也是一种惰性，仅仅满足于完成教学任务，对自己的专业发展没有规划，得过且过地混日子。
要说忙，教师现在可能没有几个清闲的，关键还是在于自己如何去认识，如何去对待。凡是优秀的语文教师，没有一个不是热爱读书、喜欢钻研的，他们同样身处这个浮躁的社会，同样整天忙碌，同样被各种各样的繁琐事务所缠身，但他们还是能够挤出时间来读书、研究、写作，使自己的专业素养不断提升，因而也越来越更加优秀。著名特级教师董一菲是学校的校长助理，分管学校的科研工作，也还要上课、批改作业，同时还带着徒弟，也常常要外出讲课，按说她的事也是够多够杂的。但就是在这种情况下，除去期刊报纸，她每年的读书量都在50本左右。2010年她读了30多本书，写了30万字的博文。她在《盘点2010年我所读的书》一文中说：“2010年我读的书是近几年最少的一年。”“我作为一个自诩为爱读书的中学语文教师，一年的读书量，没有达到以色列、美国、俄罗斯的人均读书量，怎么说都有点惭愧。”与她相比之下，我们就惭愧得无地自容了。我们一年能读几本书？能写多少字？
优秀教师的知识结构应当由三块组成，即精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底。教师的阅读视野，直接决定了其理论的高度与厚度。因此，要使自己成长快一些，专业发展走得远一些，不大量读书是绝对不行的。
那么，优秀教师需要读什么书呢？
一是教育理论著作。教育理论著作是我们教师立身、发展的基础。深厚的教育理论功底，可以让我们的教育教学实践更有底气，更富特色；没有一定的教育理论修养，我们的一切教育活动、教育探索，可能都会走许多弯路、甚至错路。
二是学科专业著作。每个教师的专业不同、学科不同，但都要有本学科深厚的专业知识，要对本专业的最新研究有所了解。
三是社会人文著作。教师读书，不仅仅局限于教育及专业范围，其他的诸如政治、哲学、经济、文化、历史、地理、文学、科学等等，都可以适当有所涉猎，扩大自己的知识视野。
四是教育专业报刊。专业杂志，是我们教学、教研必不可少的工具。我们可以了解学科教研最前沿的动态，了解学科专业研究的最新成果，这样也有利于我们自己的教学和研究。
总之，饱读诗书的人，也许不一定能成为优秀的教师；但是，要想成长为一个优秀的教师，必须要饱读诗书才行。
读书和写作是相连的。我们语文教师需要有教育写作，这是教师专业成长的助推器。如果说上课能体现出一个人的教学水平，写作就能体现一个人的综合素质。从某种意义上说，写作有时更高于上课。因为写作是对教学经验的总结及反思，它来自于实践而又高于实践，是对教育理论的升华，是在原有基础上的进一步提高。教师的专业成长离不开教育写作。
特级教师余映潮在《送给渴望教师成功的十句话》里曾这样讲到：“改革开放以来，我国中学语文界进行了无数次的语文大赛，产生了无数光彩照人的优质课，有了无数个一等奖获得者。但是，随着时间的流逝，不少一等奖的获得者在我们的视线中逐渐消失了。……在比赛之后，这些年轻教师就很少再钻研教学了也不善于总结写作，所以也就慢慢地‘泯然众人矣’。这种现象值得我们反思。”所以，他要求教师坚持不懈地写作。只有用最精妙的文字把教学经验记录下来，教师才能逐渐成长。
著名的特级教师李镇西也说：“其实，我和大家是一样的，对教育的执著是一样，所遇到的困惑是一样，所感受到的幸福是一样，甚至包括许多教育教学方法或者说技巧都是一样的！如果硬要说我和大家有什么不一样的话，那就是我对体现教育的爱、执著、困惑、幸福、方法、技巧的故事进行了思考，并把它们一点一滴地记载了下来，还写成了书。仅此而已！” 写作为李镇西的教育事业插上了腾飞的翅膀。
我们许多教师的写作都是在迫不得已的情况下才完成的，像工作总结、评职称的论文、学生的评语等，除此之外好像再无与写作有关的劳动。即使备课中的教学反思也多数是为了应付检查写的千篇一律的感想，根本没有做到静下心来，结合理论认真对自己的课堂进行诊断反思。
也有人想写，却总认为自己没有时间，许多时候对教学有了顿悟、有了灵感，可就是没有及时写下来，或者不知该怎样去写。著名特级教师于永正曾告诉青年教师说：“不要懒惰，不要强调自己忙，一定要拿起笔写东西，从一节课写起，从点滴小事写起。认真写三年教案，未必成为一个优秀教师；认真写三年教学札记，一定能成为一个有思想的老师，说不定还能写出一个教育家来。”
教育写作的范围很广，比如研究论文、调研报告、教育叙事、课题研究、教学设计、教学反思、问题探讨等等，都是教育写作的范畴。开设博客，论坛发帖，微信发布，报刊发表等等，都是教育写作的形式。
只要我们善于思考，勤于动笔，坚持不懈，就一定能在自己专业发展的道路上走得更远更好！
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