《帕夫雷什中学》第七章：章节内容梳理：
苏霍姆林斯基强调指出，美育在“个性全面和谐发展”的教育中起着很大的作用，它通过各种特有的手段和途径，对学生施加潜移默化的影响，其任务是“教会孩子能从周围世界(大自然、艺术、人际关系)的美中看到精神的高尚、善良、真挚，并以此为基础确定自身的美”，而这种美乃是“道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。”
在如何提高学生的审美能力的问题上，苏师也做了详实的记录供我们参考：
一、通过对大自然的观察，倾听，寻找，体验，获得美的享受。从学校教育的最初日子起，就教孩子去理解周围世界——大自然和社会关系中的美。我们极力使那种要珍惜和爱护美的思想贯穿于学生的精神生活的一切领域：他的脑力和体力劳动，他的创造，社会活动，道德审美态度，友谊和爱情。1、对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界的第一个窗口。所以我们最重要的一项任务就是教会孩子能看到和感受到美。教会他终生保持他心灵的赞美之情和善良之意。2、巡游美的世界。让他们看到美怎样产生和怎样显现？孩子们观察大自然色彩的变化，欣赏大自然的音乐。同一地点的不同时段去感受事物的变幻之美。
二、苏霍姆林斯基认为音乐、文学作品、绘画等对美育起着巨大作用，在他看来，指导儿童阅读那些反映自然美和人性美的文艺作品可以开拓儿童的视野，激励儿童奋发向上。对绘画作品的感知，可以唤起儿童用色彩、线条和色调配合表达自己的思想感情和对周围世界的态度。音乐是情感、感受和心情细致变化的语言，可以增强儿童对旋律的敏感性和感受性。
三、苏霍姆林斯基在强调培养儿童审美修养的基础上，更重视引导学生去创造美。因为对美的创造要以对美的感受和体验为基础，所以教育者要教会儿童去观察、倾听和体验各种美的事物，使他们能够亲自接触周围世界存在的美好事物并能将自身的思想、情感等倾注在所见所闻的美的事物之中。同时教育者要以鲜明的充满情感的语言把他们所感知的周围世界的美揭示出来，去感染学生，借以提高他们的文化修养，进而提高其对美的创造水平。教会学生在自我创作中体现美：坚持写日记、进行习作，在字里行间流露出对美的情感的培养。出外写生完成的绘画作品其实是一种美的创作。用音乐表达情感和体验就让每个学生会演奏一种乐器。
四、苏霍姆林斯基把美育与情感教育相提并论。他认为，所有在德育手段不能达到的精神世界，美育的手段都能触及它。倾听一支曲、欣赏一幅画，其中的曼妙能给人以美的陶冶和感染。领略名人文艺作品中对大自然的描绘，人物精神境界的刻画所表现出的语言美。这样的作品打动读者和观众的心灵，深入孩子的精神世界。像一面镜子，照亮孩子前行的道路。他还提倡从校园环境、教室布置、师生仪表、音乐、体育、美术教学都要做到外表美和精神美和心灵美的统一，以培养学生认识美和创造美的能力。他说：“学生走进校门，他所看到的一切都应当是美的。”
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