批注式教案作为教师授课前的备忘录，方便教师进行教学梳理，抓住要点，做到心中有谱入教室，辅助教师高质量地完成教学任务。然而我们使用的课本是进行过系统设计的，图文并茂，内容丰富，呈现形式较为科学，本身就具有较强的教与学的功能，因此，留出给教师做旁批的地方并不多。认真的老师往往会写上密密麻麻的旁批，而这从视觉上影响弱化了教材的教育功能，还容易使得批注重点不突出，反倒影响了教学时的使用。那么，想让批注式教案扬长避短，一线老师的批注式教案写什么？如何写呢？陶行知先生主张“教学做合一”，我想，备课应主要研究学生的学案，也就是学生如何用教材“学、做”，教师就应该如何“教”，以语文教学为例，批注式教案可以重点呈现几个部分：
1.在单元导读页批注课时计划及目标。在本页已印有单元的人文主题和语文要素，如果用表格的形式呈现总课时数及目标就更方便教师统览整个单元的内部联系，看到每一篇课文的教学所承载的功能。
2.在课文页批注几项：
学习目标：一般在课题上方列出，并标出重难点。
学习过程：用导图的形式呈现最为清晰，步骤不宜过多，批注不宜繁琐，否则会导致阅读不便、重点信息不易提取的情况。一般按照导入学习要点、教师示范讲解、学生拓展练习三个步骤来组织教学。
课后题：课后题是教学的重点，这里需要教师备课时像学生一样按照题目要求完成练习，根据学情体会学生答题时的难点，设计教学步骤，必要时设计教学组织语言。
板书：根据课文的行文逻辑和教学重点来设计板书。
生字书写：根据汉字的结构特点、关键笔画、笔画顺序做好标注。
作业：一般拓展阅读主题学习丛书的篇目并完成相应的训练，那么要在主题学习丛书中做批注
3.语文园地、口语交际、单元习作
做单元备课时要考虑到语文园地、口语交际、单元习作的内容，有机地嵌入到课文的学习训练中，在这几个板块的批注上可以标明嵌入哪一课，用什么方式嵌入，注意事项等。
批注式教案的书写还要考虑整体的美观，板块布局随着课文的设计做适当的安排，标题要明显，笔墨颜色不宜过多，字体可以小一些，避免书写缭乱，影响阅读。这样的批注便能最大化地发挥教案的实际功能。
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