小学高年段科学教学在线教学策略（二）

作者：龙岗区坂田实验学校 王妍琳

四、作业批改——一对一的师生对话

作业批改是相当宝贵的师生对话机会，教师可以根据学生的情况进行有针对性性的反馈与鼓励。对于科学学科的作业一般以动手实验为主，学生的实验过程就是宝贵的素材。教师可以借此机会向学生渗透更多除了知识以外的更上位的科学本质观，促进学生对科学的理解。

比如学生实验与预想的不一样时，引导学生面对“失败”的实验，它其实提供了宝贵的思考机会，同时启发学生进行进一步更加深入的思考。

作业批改反馈作为“对话”，有时还可以采用相对活泼的语言与学生交流。让学生感受到完成作业其实是个有趣的学习过程。

五、开发有趣的实验或故事激发学生学习兴趣与启发思考

针对教材中较难理解较为枯燥的内容，通过开发有趣的实验激发学习兴趣启发思考。比如在讲解“密度与沉浮”时，调整了教材内容，增加了自制实验“土豆的沉浮人生”，实验中增设故事情节，在有趣的故事中思考问题，还能习得人生道理。

六、挖掘科学故事

通过一些与课堂内容相关的科学家故事或一些学生熟知的故事激发兴趣。