圆桌
教室里面放一张椭圆形的桌子，大概能坐下十几人，学生和老师围着桌子坐在一起。上课的时候，基本上就是学生讲，老师偶尔点评一下，和过去那种以老师为中心的课堂完全不一样……这大概就是大部分人对于西方国家教育的整体印象吧，我姑且称它为“圆桌教育”吧。
“圆桌教育”，又称作“解决问题式教学”，它的好处自然是很多的，由讨论而得到的结论不仅使得他们对于知识点的认知有深层次的了解，而且会使得这些人在以后遇到难题时，态度上甚至是方法上都有很大的优势，至于思辨能力和其他的附加能力更是带来了步入社会上生存的优势。
但是这种教学方式对于学生和教师本身的要求是相当高的，财新传媒主编王烁的太太楼夷说，
首先学生不能太多，否则没有充足的时间讨论，也就无法通过对话来学习。其次，学生本身的基础要扎实，要有学习兴趣、自主学习和自我管理的能力，否则只能是低水平的讨论，而老师也不可能时刻监督学生。这种教学方法对老师的挑战更大。他们既要有技巧地通过提问和评论来引导学生，又要忍住不讲太多，还要让所有的学生都有机会参与。
由此可见，这种教育并不是多数的学生的待遇，而是少数人的盛宴。就像我们的高中的实验班，尖子班一样，将优质的教育资源集中在小部分人身上，本质上都是一样的。
普通人无法享受这样的教育方式，难道就不能得到同质化的提升了吗？显然在少年时代是没办法的。不过也没必要沮丧，圆桌教育最核心的也不过是通过自主的讨论得到结论，在得到的过程中具有明显优势，培养的能力在过程中强化。这在付出的时间成本上是成正比的，没有什么不公平的。
所以当我们有这个意识的时候，都可以后期弥补这方面的缺失，花时间梳理自己的知识体系，在已知的基础上拓展自己的思维网络。
在这个获取知识与信息极其容易的时代，知识广度的建立也需要深度来支持，我们多的是碎片化的时间，随时随地接收碎片化的知识，我们要做的就是花些时间来整合这些知识，这么做也是为了弥补年少时不能参加圆桌教育的缺课。
如何处理碎片化的知识，L先生说公众号上有一篇文章有提到，觉得不错，我截下来分享一下，
最好的方式，是将它们作为起点。如果你觉得一个知识很有趣，就以它为出发点，去探索它背后的原理、背景、应用，去查资料、GOOGLE，顺藤摸瓜。这个知识点本身是没有太大价值的，有价值的是你去探索的过程。你经过探索了解到的东西，才能纳入你的知识体系，成为你思维的一部分。
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