在工作中，对于课题研究，大家对它的感觉一定很复杂：真爱的没几个，喜欢的也不多。大家更多的是心存敬畏、疑惑，甚至恐惧：研究，我一名小学教师能做？上学时貌似没有开设这门功课的，没学过啊。现在，我作为一名老师，我不仅要备课、上课，我还要应对双减、五项管理，没时间、没精力啊！课题研究，不知道从何下手，而且最后要写上万字的结题报告，想想都让人不寒而栗！
但是，课题在职称评定中又是一项重要的必备条件，于是，对于课题，大家一方面从心里看不惯它，另一方面从能力上又干不掉它，一提到它，便满满的尽是焦虑感........
其实呀，课题研究的能力是在研究中提升的，我们需要的“明知山有虎，偏向虎山行”勇气。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”就写出了亲身实践的价值和意义，课题研究，更是如此。也许我今天的分享能给你带来一点点的启发，但不证明你已经学会了，真正意义上的学会一定是在你的实践之后达成的。这与我们上课一样，学生们的“学会”一定是经过他们的练习之后达成的，而绝非听听而已。
从2017年开始，我先参与、主持了七项县、市、省级课题，其中我为主要研究者的课题五项。经历了五轮的选题、立项、研究、结项这样的过程，感觉自己对课题研究的整体过程才日渐清晰起来（我只能说是清楚，而不能说是专业）。
原来，课题研究的完整过程是：选择课题—方案设计—立项申请—开题论证—课题实施—中期检查—撰写报告—课题结项—成果推广。我们往往认为课题结项是我们的终结目标，其实，成果的推广与运用，以便它更好地推动我们的教育教学工作，这才是课题研究的最大价值与意义。这两年深受最视的“课题课”，就是为了助推课题成果的推广与应用。
正是因为这几轮的课题研究，逼着我不断地去阅读、去思考、去表达、去写作，就连文字编辑排版的能力也获得了提高，当你完成了一项项挑战的时候，就会再一次提升你的成就感、价值感、自信心。特别是近两年，即便不做课题研究了，我也渐渐养成了思考写作的习惯，截止今天，我的简书app上，现在已有文章575篇，达53万字，内容涉及到课堂教学、教育故事、人生感悟、学习分享、读书心得.......它记录了我最为真实的人生历程，也是我巨大的精神宝库。更重要的是，这些还不断拓宽了我的朋友圈、学习圈，收获到了至真至纯的友谊，让我的生活变得丰富多彩，充满无尽的美好。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动成为他们幸福的生活，使一节节课不至于成为教师单调乏味的义务，那么你就把教师们引到从事教育科研的幸福道路上来。”可见，教育科研，是我们教师成长的必由之路。
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