有句话是这样的：
唯一不变的是在变化。
这是运动的观点。这是客观的。
符合物理中的一切物质在运动的。
其实主观上人的观点也是在变化的。后知后觉的变化，可能伴随着人的一生的成长与修行。
这一点让人们也要学会接纳自己的缺点和优点。
同时也要接纳孩子的缺点和优点。孩子在成长的过程中也不断里做着整合。
家庭教育学院里应该是情感和生活的培育，而不是硬生生的成绩教育。
首先让培育孩子的生存能力、表达能力、实际操作能力。这些才是长久的发展能力与奔跑能力。
孩子打小就让他们动起手。给孩子试错的时间和空间。
举一个例子来说明吧。
一位宝妈找到了幼儿园的园长毕恭毕敬小心翼翼地对园长说：
我接到孩子的时候看到孩子左脚穿着右脚的鞋，感觉很不舒服，别扭得不得了……
哦，原来是这样的：宝妈，让园长提醒保育员给孩子把鞋穿正。
宝妈没有直接面对这个问题，怕的是保育员给孩子穿小脚鞋：给孩子脸色看。
因为唯独他家的孩子脚上的鞋穿反了，也就是说，别人家的孩子的鞋都穿正确。
园长巧妙地回答：我们的老师要做陪练式的老师，而不是保姆型的老师。
做教练型的老师有培训孩子的动手能力，行动能力，以及养成孩子参与的习惯，让孩子体会到自我价值观感和归宿感。
家庭教育中也是如此：做陪练型的父母，而不是保姆型的父母。
做陪练型的父母，让孩子感觉到自己的价值感，并发展孩子的动手能力，培育孩子的长期的有效的价值感并带来了无穷的自信。
做保姆型的家长即累坏了家长自己，又破坏了亲子关系。因为这样的家长总是控制操纵孩子。
“我还要上班了，快点穿衣服！”家长一手拿着孩子的衣服，一边急忙地催促孩子。看那架势，可能还有揭起孩子的被子的架势……
家长指责批评的声音越来越强烈。
这样的一幕又一幕可能在家庭教育中经常上演。
家长真的剥夺了孩子的实际操作。
什么是教练型的父母？
从孩子很小的时候，父母就让孩子体验到自己穿鞋，系鞋带穿衣服，整理衣服的快乐的感受。
可能前期，家长要付出的多一点，在后期实际操作中家长轻松，孩子快乐。
再次让孩子要表达自己的感受。
“不要哭了，大灰狼来了！”家长在孩子小的时候就吞没孩子自己的表达情感的能力。
马歇尔卢森堡说：我在大学工作10多年，从来没有人问过我的感受。
感受已被消磨殆尽……
“当我高兴的时候我就大声唱出来……”如同歌里唱得一样。
最后还要说的就是放弃分数教育。
在应试教育下，弱化分数教育是苍白而又无力的。
很可能让家长感觉到孩子会输在起跑线上。
“分数是教育的命根！”
然而曾经的学霸，工作中的学渣，生活中的弱智，甚至丧失了亲情友情，被生活狠狠地扇了耳光。
上大学的孩子在假期里给家人要生活费，点外卖……
多少亲情的流失都毁于重视分数教育，而弱化了生存教育。
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