阿斯开学七周记

一晃开学七周了，比我们预期的要好。各方面都在学习适应和面对中。

学业：

数学老师最近没有点我们名，继续在家巩固和多多复习数学。

英语和数学这周进行了一次小考试，英语得了A，数学得了C，英语基本都是听力，Q的听觉很好，所以英语目前对他来说应该问题不大，我比较担心后面需要拼写单词的时候，所以还是需要重点给他讲解“自然拼读”，同时继续抓英语口语运用。

数学卷子我看了一下，漏题3题（继续每天坚持做视觉注意力的训练），

粗心2题（不用多说），

因为他写的和标准答案不符1题（我和Q说你没有做错，妈妈首先要给你点个赞，但是妈妈之前也和你说过，老师和学校会有他们的要求及规定，如果你没有按照老师要求的格式和位置写，老师是会评错的，我们以后要记住老师的要求知道吗？在家里有家里练习的要求，你可以尽量按照你想画的，想写的来，但是在学校，需要按照老师的要求来，不然就是错了。）

不理解题意3题（给他详细讲解和举例了一下）

Q这周在做数学作业时打嗝抽搐现象有好转，我感觉他对数学作业的掌握度在日渐提高。

兴趣：

跆拳道这周只去上了一次，Q还是总说不去，但是去了也会好好练习和配合。（跆拳道是我们预设之外报名的，但是我觉得它对于Q非常有价值，甚至还影响了我对于Q教育的理解。本来去年我们是想给他报个足球班，但是附近的足球训练机构不知怎么就联系不上，想着总得让他弄点运动，就看到家门口的一家跆拳道，好评也不错，于是想让他学一年，当锻炼一下好了，后来一段时间的学习也还好，但是不多久就有了一次考级，Q很认真也很担心地准备，这是他人生的第一次考试，因为之前也没有给他做什么特别的培训，我们也比较快乐教育，没给他定过什么目标要求或规划，因为AS的记忆是超强的，所以他动作记得很熟练，考试那天打的也非常好，加上跆拳道初级基本也是可以轻松通过的，所以他得到了过级肯定，后来老师也进行了绶带仪式，那一次Q的心情很好，能感觉到他小小的心灵有大大的满足，我做到了，我可以。从那开始，他也说他对跆拳道不害怕了。我借着这个感受同时鼓励了他对于其余训练的信心，比如游泳、托球、跳绳、颠球，你现在都是害怕和担心的对吗，但是你想一想跆拳道，我们勇敢面对，认真练习，是不是后来我们就掌握得很好啦，而且我们还通过了考试，成为了黄带小朋友，所以啊，游泳虽然现在我们很害怕，只要我们也可以勇敢面对，认真练习也是可以掌握的对不）

就这样，因为跆拳道开启了Q的第一次信心及成就感，他在面对别的恐惧和困难时，仿佛多了一些勇气。

同时，我在跆拳道过级考试中，也看到了当我们有目标有要求，而孩子可以通过自己的努力达到时，他自身收获的感受，比我们夸他一百句“你真棒啊，你好厉害。”，或者安慰他“没关系没关系，这个做不来，我们就弄别的。”，要有力量很多，一个真正积极乐观的孩子不只有感觉满意，他必须通过行为满意达到自我认知和自我肯定的建立。

从那之后，我开始在Q学习和训练的每一件事情上做规划，有目标，并且要求他必须达到，而后，他的自信心越来越好，越来越不逃避他需要面对的恐惧和困难。当然还是经常有害怕担心耍赖的，但是调试得还是快多了，我发现定目标的好处就是，每次都可以有很具体客观的事情来肯定他，同时强化和鼓励他对自己有信心。当我们把目标拆得很小又每天坚持做到时，我发现每一天都有肯定和表扬的声音给到Q。

从跆拳道这件事情，我认识到了对孩子有要求有目标，是一件真正可以创造机会每天表扬他的事情，也是一件可以真正塑造他意志和勇气以及自信的事情。

钢琴：最近换了一个老师，没有和老师皮，好好上了两节课。翻出自己去年创作的谱子，我本来以为他是乱写的，发现他今年也是完全记得，和他写的谱子弹得是一模一样的，才发现，原来他是真的在创作啊。他还自我修正了一下去年写谱子时不规范的地方，看来，音乐天赋这条路，我还要认真想想可以如何给他更好的引导和培养。

游泳：在暑假里学会了自由泳，最近在学蛙泳，据说掌握得也不错了，但是还是怕水，对水很恐惧，可以自己下水游，但是教练必须跟着。感谢游泳曹教练，一开始对他磨磨唧唧、哭泣、话痨的容忍，以及用最适合AS的方式在教他，每次他哭着耍赖，曹教练都是说：“你自己看下时间，你什么时候下去，我们什么时候开始计时，反正我后面也没事，你妈妈后面也没事，你赖多久咱们就延长多久，我也不多收你妈妈钱。好吧”一开始曹教练可是硬生生等他快半个小时的磨蹭再开始的。每次他担心得要死，曹教练后面都会问他：“你淹死了吗？”“没有。”其实也是一种强化，他可以去审视自己的担心害怕，发现自己其实是可以做到的，不像他害怕的那么严重。

社交：

Q有一天和我说：“今天我主动分享了哦，我把橡皮筋给G，约定好了是我借给她的，明天她要还给我。然后G也借了一个东西给我，也和我约好明天还给她。”这么良好的互动，我听了非常开心。

接着他又说：“今天我还站起来时又碰到了顾，顾很生气，我和他说了，对不起，我站起来时书包不小心撞到你了。”顾说：“没关系没关系。”

我把Q抱起来转了几圈，有一次成功体验真的太好了，上周他还只能和我说，有哪些同学因为他不小心碰了一下别人，别人就用头撞他，用胳膊撞他，他觉得好痛。也不敢说出来。这次竟然勇敢得表达了，而且还收到了好的反馈。我马上也给了他大大的鼓励。

新困难和思考：

周四的时候，晚托班老师和我联系，说前天Q在晚托班，因为别的小朋友不听他的，他就崩溃了，哇哇地哭了很长时间，后来也不肯参加集体活动，情绪很低落，自己一个人闷着画线条。

我没有直接问Q，和往常一样例行问他，你今天有什么最开心的事吗？有没有最不开心的事情呢？

Q一如既往地说，没有。

然后我说，“啊，看来你今天很平静。你知道妈妈像你这么大的时候觉得什么最开心，什么时候觉得最不开心吗？”

Q表示有兴趣。

我说：“嗯，我积极举手回答问题时呢，觉得很开心，不管我回答得正确还是不正确，那个感觉我觉得都还挺棒的，你要不要试试。嘻嘻”（因为Q基本从不举手回答问题，也是想借此鼓励一下他。）

“那妈妈像你这么大的时候，觉得最不开心的事情呢，就是有的时候啊，我发现我说的话，其余人都不听，我要她们安静，她们笑嘻嘻的，闹哄哄的，我说一个东西给她们听啊，她们都跑一边玩去了。”（晚托班老师反映大概就是这么一个情形）

孩子的眼神有点变化，他说：“真的吗？其他小朋友都不听你的吗？”

“嗯，是啊，妈妈那个时候觉得好伤心，当我第一次遇到时我就哭了，也很生气，因为我觉得她们不是我的朋友，她们很过分，不遵守规则，也不听我说。后来啊，妈妈又一次遇到了，我也觉得生气和伤心，但是后来啊，我想到了虽然某某今天不听我说，但是昨天她还分了好吃吃给我吃，其实她也是很好的一个伙伴，她也很喜欢我的，还有谁谁谁啊，之前还和我一起唱歌了，我觉得也很舒服，和她一起也有开心的时候，再后来呢，我发现她们不听我讲时，我也会看看她们在玩什么呢？她们在做什么呢？我可不可以主动去和她们一起玩呢？我就觉得呀，心里舒服多了。”

讲到这里，我后面也就没有说了，Q不提问，我就不打算继续。他稍微有那么一点点若有所思，但是至于他听没听进去，可以理解多少，其实我不知道，我也并不强求。

但是对于AS儿童，对于NT儿童也一样，我们不说教他，不直接问他们发生什么了，你要如何如何想，怎么怎么做，搞的自己紧张兮兮，他也担心是不是自己没做好，是不是又要被妈妈教育了。我们可以假装举例自己小时候，表达和他有一样的感受（共情），再把我们想教给孩子的认知想法做法通过我们自己是如何做的透露给他。孩子的情绪、聆听和接受度都会比直接说他和讲道理要好。

作为家长，只是以一个第三者的视角去平静地讲述一个同样会发生在妈妈身上和很多人身上的事情，同时我们也并不抱持通过这个故事就希望你能明白，就可以做到的目的性期望，慢慢地慢慢地去影响孩子们。我也和Q爷爷一样想过，孩子是否觉得委屈，在集体中待得不开心，还不如接回来，后来我觉得，其实孩子的感受和想法就一定是我们看到和我们以为的那样吗，你觉得他在这个集体里不融入，受到委屈，他的心里真的是这样觉得吗？其实还不可知，我们仍然只能通过不做假设和判定的态度去多多聆听孩子的表达，多和他建立沟通，才能获知他的真实感受，既然他都没有说不要去晚托班，他觉得很委屈，我们又何必替他做这样的决定。

而且Q就是因为不知道该如何和同龄孩子交流，玩耍的社交障碍，多一些这样的场景和体验，对他而言就多一次认知，对我而言就多一次可以引导他的机会，我们不用去回避这些场景和Q的感受，可以去多多疏导他的情绪，同时引导他还可以怎么去理解，怎么去面对。

我想起有一次周五的集体活动，我担心他不适应集体，也没有兴趣，加上动手力极差，本来不想参加那次手工活动的，但是后来还是参加了，我去接他时，Q确实没有在好好参与，基本没动，也不拿工具也不做，表情冷漠，一副完全没有听老师讲的样子，别的孩子大都是观察着老师的动作，表情好奇，眼睛带光，跟着老师的思路和话语走，举手回答，我看到Q站在角落，啥也没有参与。心里有那么一丝丝凉，过去帮助他把最后的一点步骤完工了，就回家了。

可是后来我发现，过了几天，他和我做了一个比喻，就是那天集体手工活动里老师讲到的一个比喻，其实他是听进去了的，他还和我说，是不是再过一个星期，我做的那个东西就好了，我就可以看见了。

我发现他比我想象中要在意那个活动，要喜欢他的作品。我猛然意识到，我不能再以我看到的去定义他的内心想法和感受。

我觉得他不喜欢，他未必不喜欢。只是他也许就是这么个模式，表情冷漠，不跟老师，不善于表现出兴奋与配合，但并不是他不想参加这个活动，他不喜欢这个作品。

也许我们，可以更加相信一个AS宝宝的适应能力和学习能力。

附：阿斯开学记（一到二周）

阿斯伯格开学记（三到四周）

开学五六周记（挑战&惊喜）