周一的数学作业出的有一半无疑是失败的。
我尝试了使用8+8+1的形式来出题，对滚动综合和8个小题来说还是比较合适的，但对同步复习进度的8个小题来说，有效率就比较低。
出作业要考虑学生完整的学习体验和闭环。出作业不是目的，我现在出作业的目的性不是很明确，思维中还有形式化的东西。记住“以终为始”来设计作业才是最合适的原则。那么什么是出作业的“终”呢？必然是让学生有所思考能够有所收获，最终提升数学认识和能力。而作业是一个载体，为了有效训练和提升学生的能力，就要对出哪些点，有明确的认识，比如昨天的作业，失败的一半就在于对数列同步复习内容的考察，偏重于“新”，而忽略了“基”，对文科班来说数列还没有完整复习，但为了省事还是硬生生出了。
另一个就是作业形式，如果按照昨天的小试卷的话，在批改和订正环节每次都是手动完成，必然会影响整体的效率，我将更多的时间来完成批改和数据整理以及发送答案等步骤，对学生来说还是不能及时反馈就比较吃亏。所以调整策略，把作业统一改为智学作业吧。以小题练基础为主，每三个小专题为一个小综合出题，剩下的同步内容可以出成8+1或者2+4+2等。
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本文标题：教学日志210906
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