好的教学应该是“高效”和“有趣”的。
（1）教学是有目标的，教学时间是有限的。教师必须追问教学在多大程度上实现了教学目标，对教学内容的处理和教学形式的把握是否优化，学生在有限的时间内有怎样的收获。（受益终身的收获）
（2）把握好教学形式，以#最恰当、最吸引学生的方式进行教学，能够最大限度地将学科教学内容中的精华传递给学生，引导学生富有热情地学习。（我想应该是学生未知的，引起学生思考兴趣的，与学生的答案不同的课堂）
把握好教学内容体现在五方面：高思实正通
把握好教学形式体现在五方面：引问比动趣
教师提高教育质量的唯一途径就是不断学习、实践和反思。
第一、提高自己的问题意识。
第二、教师要加强知识的学习和储备。
第三、教师要训练自己的理论化思考。
高——高层次学科素养
爱因斯坦说：“教育，是人们遗忘了所有学校灌输的知识后，仍能留存的东西。”从学科角度看，高层次学科素养是该学科最精华的、体现学科独特价值的、对该学科知识的产生和发展具有重要意义的成分。从学生角度看，高层次学科素养基于知识又超越知识，能够沉淀下来并使学生终身受益。
数学学科——基础知识，基础技能，基本数学思想和基本的数学体验。
2、以语文为例
（1）文化传承
文化是人类知识、信仰和行为的整体。中小学的每一篇课文一定都体现了上述文化现象中的某一个方面，无论教师情愿与否或者意识到，语文学习必然会触及到它所承载的文化，必然会成为一个文化传承的。
*语文中的历史事件及其所承载的价值观是文化
*语文所体现的人类在科学、工程、艺术上的文明就是文化。
*语文所表达的深刻的思想与思辨是文化。
总之，在语文教学中教师要教出文化的味道，看到文章背后的历史、价值观、人文精神、思想和思辨。学生从语文学习中感受文化，收获文明，并且有能力以语文为工具沉淀文化，探求文明，这是语文教学要培养的核心素养之一。
（2）人生感悟
每个人只有一次生命，但通过语文我们能够了解他人五彩斑斓的人生，从中能够感悟他人对人生的评价和思索，这能够极大地拓展我们生命的宽度和厚度，以更多的视角思考人生、品味人生。如果我们承认教育是改变人、成就人的工作，语文教学就要讲出生命、讲出人生感悟，就要通过作品改变学生的人生、成就学生的人生。
（3）情感共鸣
好文章的作者都怀着某种情感在写作，也都要通过作品传达某种情感。因此，高级的阅读和语文教学就需要让学生能够体验作者的情感，产生相应的情感共鸣。
（4）美的熏陶
总之，高层次学科素养是教师在把握教学内容时需要考虑的首要线索。三流教学教知识，二流教学教方法，一流教学教素养。
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