有朋友建议我说小A听起来没温度。
今天给她想了一个新名字：小雨。
昨天在文章里提到的，
关于写作业到底是谁的事情这个话题，
我深有感触。
那天，小雨拿着卷子，接完家里打来的电话。
脸上的表情，在我的记忆里特别复杂。
小雨先说了最擅长的英语，永远的99分。
她的期待换回了一句，嗯，数学呢？
可怕的数学……
挂完电话，回头看我，
失落，失望，愧疚，想哭但忍住。
这是我看到的，
大概还有我看不到的，比如害怕。
当时，我问她：
“书是是谁在读？”
“我”
“试是谁考的？”
“我”
“看到分数以后，你的感受是什么？”
“此处省略一千字”
“那为什么是你家人生气？
而你的这些情绪为什么是因为家人生气，
不是因为你自己？”
小雨：“不知道”
分数，老师对待这样名次的态度，
这给小雨已经足够的惩罚。
回家后，等待的不是解决方案。
没人告诉她，成绩这样该怎么办。
可能也没人注意到，
她其实有值得鼓励和期待的科目，
英语对她来说很轻松，但她并不知道。
正面管教里说：“如果一个孩子，能够很好的解决自己与家人、与老师、与同学、与自己之间发生的问题，那他会有更多的精力去思考和担心自己的学习。尤其是一个即将步入青春期的孩子。”
我一直学习正面管教的青春期课程，
后来发现，等到青春期，
再去解决与孩子之间的问题
为时过晚……
因为你与孩子之间有一堵墙。
而每一个健康的孩子必须经历青春期，
他们要突破现有的孩子的形象，
他们要去探索世界，
更要探索在这个世界里，
他们到底有几斤几两。
他们要知道，“我是谁。”
如果没有在这堵墙筑起来之前，
把该教会孩子的社会技能教给孩子，
那么，就算考了第一，然后呢？
之前说到正面管教的这两个观点：
1、成绩好的孩子性格品质不一定好
2、性格品质好的孩子成绩一定不会差
（此处的性格品质是从心理学角度出发的综合素质）
那么这是第三个观点：
成绩不好的孩子，一定在综合素质上，
有所欠缺。
比如认识不到自己的能力，
比如依赖别人的评价来判断自己和世界，
比如不知道怎么面对错误而说谎（然后每况愈下）……
所以我决定，
给小雨做一次正面管教中的测试，
然后进行系统的训练。
因为我看到过她闪光的样子，
我要让她也看到。
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