8.25日上午
讲座题目《研究型教师与专业成长》刘英程
研究型教师，是对骨干教师的基本要求，也是对每一位教师的终身要求。作为海口市本期骨干教师的参与者，深刻的体会到了构建多元化、多层级的学习共同体，是促进个体专业成长的收获最多的部分。
共同体内的老师个个都身怀绝技，和不同学科，不同背景的良师益友既有思维的碰撞，又有知识的交流。对备课、作业批改、学业评价等教学环节进行全方位研讨。共同体内的老师们以各自独特的风格展现了不同的教学魅力，他们扎实的教学基本功和精彩的课堂彰显了较高的教学艺术。
“转变观念”。在教育教学的过程中，唯一不变的就是改变。现在很多老师很抵触新型的课改形式，总会出现很多的焦虑。我想说我们身为新时代的教师，必须跟随时代的脚步，转变我们守旧的想法。切实以新观念、新思路、新方法投入教学，让我们的课堂变成学生的课堂，变成和谐、融洽的“对话场”。现在教师职责不在于教科书的处理，其职责在于课堂中实现每一个学生的学习，我们应该寻求的不是传授教科书知识的效率，而是丰富每个孩子的学习经验的效率，这是我们必须转变的观念。态度决定思路、思路决定出路，就让我们静下心来，慢慢研究、思考。我想只有在不断的研究中才会有深入的理解，只有在行动中才会有真正的改变。
8.25日晚上：
讲座题目 《基于学生学习视角的校本教研创新》王晓东
“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。——朱永新”
对于有着十二年教龄的我而言：用心=改变。 怎么改变，如何改变，其实还是离不开教师成长的各类专业平台和教研团。
回顾我参与的成长平台各种成长平台：
1、“名师工作室”
在“名师工作室”中我注重培养自主性、实践性和实效性。自主学习―认真自主读书、交流研讨；专题讲座―结合教育热点和教学实际，聘请专家学者，进行专题讲座；集体讨论―成立名师共同体，定期进行交流研讨；教学观摩―学校内部名师之间、校际之间分层次、多形式组织教学观摩；专家指导―聘请市内外著名特级教师或教育教学专家担任各学科名师成长工作室导师，定期指导和培训及进行课题研究、沙龙研讨、课堂教学展示等；实战训练―与名校的名师进行同课异构，并进行总结反思分析。
2、“项目共同体”——骨干教师工作坊
参与“项目共同体”。一方面要依靠名师，另一方面依靠“有深度的组织活动”。要求集体备课要讲究“四步五讲六明确”，四步即“初案”“共案”“个案”“反思”，五步即“上周教学问题及补救措施”“讲本周教学设计”“讲教学疑问和建议”“讲本周最佳教学方法”“讲教学总结”，六明确即“明确基本知识点”“明确基本能力训练”“明确知识迁移的基本结合点”“明确思维障碍点”“明确现实连接点”“明确重点、难点和考点”。 让每一次教研活动有意义，有收获。让名优教师在成名后能更好地发挥作用，并让他们带着普通教师一起研究。尽量使大多数普通教师的共同进步。
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