上完一节课了，我拎着重重的装满书的包，匆匆向下个班级走去，准备趁下课的时间开电脑，调整投影，准备好PpT，这样上课铃一响就可以带着孩子进入知识的海洋，提前做好准备，40分钟的课堂教学效率会提高不少。
＂王老师，下节是数学课，你是去我们班级的吗？＂小男孩明显的是候着我，我刚出班级的门就碰到他。
＂离你班级挺远的，你怎么跑到这里来了，快去上个厕所，我马上到你们班级上课了。＂我很奇怪，这小子怎么跨过一幢楼跑到别的班级门口，来不及细问，摸摸他的头，匆匆吩咐一句，准备走人。
＂王老师，我是来接你的呀！你一定挺累了吧，我来帮你拎书包＂说完，接过我手中的书包。
不由地嘴角上扬，我手搭在这小伙的肩上，一起往前走。＂谢谢你啦，宝贝儿！＂
＂不客气的，对啦，王老师今天中午是你陪我吃饭吗？＂
想了想，我点点头＂对的，王老师今天中午应该是看你们班吃饭了，你要多吃点奥！＂
＂太开心了，我最喜欢你陪我吃饭！＂这小子眼里冒出小星星。
……
许是孩子的一句：我是来接你的呀！今天你陪我吃饭吗？温暖了我，我心里充满了感动。
说实话，如果在以成绩衡量孩子的老师的眼里，这孩子并不太讨人喜欢，思维不敏捷，接受能力慢，我声嘶力竭地讲了40分钟的新课，这小子不知我所云，交上来的作业更是他不知道自己写了啥，我不知道自己看到啥，错的别具一格，我喜欢看着学生的错题，进行复盘，孩子为什么这样错？这样做他是怎么想的？然后针对性地进行指导，孩子更容易听懂，理解。可是看着他的错题，我愣是参悟不出这娃的思路，尤如乱麻，摸不到头绪。于是我怂了，不再进行哥德巴猜想，课间让他在我边上，由零开始，重新讲，一遍又一遍。
尽管这孩子学文化知识不太擅长，但情商很高，特别会说话，比如中午我看班，看他们吃饭，孩子会说，老师是陪我吃饭的。
我们学校的孩子中午是在学校吃饭的，老师轮流给孩子们分饭，看班，这孩子人长得高，容易饿，吃的多，轮到我分饭的时候，菜有时候有的多，我就多给他一点，有时候看见他特别喜欢吃的，我就把自己的菜给他一点。这孩子虽然数学成绩不太好，但是他愿意亲近我，喜欢上数学课，平时有事没事都过来给我说说话，他家的猫生小猫了，他爸爸妈妈闹矛盾了……教他快一年了，这个懵懵懂懂的孩子，最近好像开了窍，理解能力提升了不少，数学成绩明显的进步了，错题也没有以前多了，一道题目，给他重新讲解的次数也少了不少。
＂王老师，我昨天回去有练习计算哦，告诉你，我现在天天回去都是先做数学作业的哦！不信你考考我＂这小子大声向我显摆。
我享受的拍拍这小子的头，竖了竖大拇指＂老师当然信你！你太棒啦！怪不得最近作业对得那么多！加油！要坚持奥！＂这小子听了表扬以后，笑得眼睛眯成一条线，频频的点头。
亲其师，然后信其道。我也是从学生过来的，我深深的知道老师对孩子的影响有多大，尤其是低年级的孩子，他们是感性的，往往会因为喜欢这个老师，才会喜欢上他的课，原本成绩平平的孩子，因为喜欢，这门学科的成绩会大幅提高。我努力去做，争取走进孩子的心灵，想成为一个受孩子欢迎的老师；同时我也是一个母亲，我希望全世界的人对我的孩子温柔以待，将心比心，因为职业关系，我有这个条，接触到孩子，于是我尽可能地温柔的对待每一个孩子，相信每一个孩子都是一粒种子，还没有开花的，也许是一颗树苗，我只管耐心的松土，灌溉，捉虫，给它充足的阳光，假以时日，也许它会长成参天大树！
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