同课异构，让课堂活起来

同课异构，让课堂活起来

本学期我们学校继续开展“同课异构”活动。同课异构就是同备一节课，同讲一节课，同听一节课，同说一节课，同评一节课的五同活动。今天下午我认真的听了两个老师同样讲的一节生物课－《血液》。感觉受益匪浅现把我对两位老师的课感触最深的特色分享给大家:

当然，面对相同的教学内容，两位老师各显其能，从不同的角度入手，运用不同的教学手段和不同的学习方法进行教学，展示了不同的教学风格，各显不同的精彩。

按照往常的教学方法，大多老师讲完知识点，会让学生去死记硬背这些知识点，或者是通过练习去加强记忆这些知识点。但是今天两位老师都采用了一个特别的方法是角色扮演。

第一位老师是让学生以小组为单位，分别选三位学生，一位扮演红细胞，一位扮演白细胞，一位扮演血小板。以自我介绍的方式分别给大家分享她本身有哪些特点？有哪些功能？如果缺少了自己会造成哪些后果！

然后派代表去讲台表演，每个学生在表演的时候，以第一人称的的形式，富有激情的介绍自己，收获最大的是付出者，当然这些表演的学生收获最大。

在座位上坐的同学也很有好奇心，听的很专注，自然也就学的很深刻！不管是进入角色的同学，还有旁观的同学，每个同学都特别受益。这个角色扮演让学生活了起来，更让课堂活了起来！

当然听课的老师也很欣赏这些学生！自然听的也很专注！因为方法独特，自然每个同学都很有兴趣，也就爱学！因此会用心学，因此教学效果非常好！

第二位老师也采用了角色扮演的方式，但是他的角色扮演的方式与第一位老师大不相同他的方法是这样的:开始让学生自报奋勇自荐自己去承担任务。

老师一共选了四位同学:

第一位同学的任务是把粉笔盒里边的粉笔分发给座位上的每一位学生。

第二位同学的任务是带上自己的许多学案去换取座位上其他学生手中的书本。

第三位学生的任务是去整理每位同学的书桌书本等。

第四位同学的任务是去收集其他学生手中不用的写字笔。

我在听课过程中，我感觉很疑惑?让这些学生做这些事情的作用是干什么呢？与这节课的内容有关系吗？带着这些疑惑，继续往下听。

我的问题也正是学生们的问题，接下来老师让同学们一起以小组为单位讨论自己心中所想，所感。

我看到同学们特别有热情，讨论的特别激烈！是真用心在讨论自己心中的疑惑，每个人都有话说，自然每个人都受益！

接下来该揭晓答案了，老师让同学们抢答他们讨论的结果，听了同学们的回答我恍然大悟。

原来每个领任务的同学正好代表我们这节课血液中的四个组成部分，分别是血浆，红细胞，白细胞，血小板。四位同学做的事情类似于血浆，红细胞，白细胞，血小板的功能，简直太形象了！

感觉这是这节课的一个亮点之一，太精彩啦！同学们学得太好了！每个小组都积了好多分。不仅考察了学生的识记能力，应用能力还有想象能力等各方面的能力。

太好了这个角色扮演环节！让这个课堂活了起来！让课堂焕发出生命的活力，让学生由被动学变成了主动学。大大开发了师生双方的潜能，同时也让有个性的学生的主体性得到了张扬！

总之，同课异构活动，让我们在同中求异，异中求同，找到了适合学生的最好的学习方法。只要我们潜心新课堂教学研究，我们的教育教学水平一定会有提高，我们的专业发展也会有新的天地。