道前街
读《脑科学与课堂——以脑为导向的教学模式》第四章。
吐槽幼年“镇压”
读到这段吐槽幼年被老师“镇压”的文字，想起毕淑敏的故事。
小学时，她被选为合唱团成员，但是老师发现她唱歌跑调，就让她退出，但是因为她个高，退出后影响了队型，所以又把她拉回来，但老师只许她张口，不许她唱出声音来。从此，她就有了“ 唱歌恐惧” 和“ 发言恐惧” 。
转变发在她学了心理学之后，她运用心理治疗的方法在自己的身上，“ 搜索” 出了她的童年创伤，才打开了自己的心结。她认为人生的意义在于寻找幸福，而幸福来源于健康的心理。“ 送孩子进名校、学特长，还不如从小培养孩子健康的心理。” 她这样说道。
教育者和养育者都希望每个孩子都认为学校是令人愉快的学习，竟然经历是令人期待的，学校不是有发压力的环境。不幸的是，结果未必如此。
庸师一句话，差点扼杀一个人才。我们要谨记：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”为学生营造情绪氛围，设计合适的活动，释放学生的压力，始终如一温柔而坚定，理直气要柔，义正辞要婉。切记：没有什么所谓的刀子嘴豆腐心。
以下为《脑科学与课堂》第四章“为学习营造情绪氛围”阅读摘录——
“大部分的盐长者希望听众在一场演示中感到愉快，而不是引发他们陷入不舒适的思考中。”课堂，也一样。
“我们中的大部分人都会遭遇负性或者压力十足的感受，而且我们的注意力也从学习所必需的高级认知加工中偏离了。理解并阻止压力情境下的注意力转移很重要，特别是在学校环境里需要学习的时候。P36”
“压力影响学习，同时积极情绪能提升学习体验。”“营造学习的情绪氛围可能是一位教师每日工作中最重要的事情。”
作者说，在BTT模式中，教师通过两个层面来考量情绪氛围。
第一，营造班级的基本氛围——从开学的第一天开始——追求一种快乐的、充满创造性并且安全的学习环境。
第二，有目的地在一个学习计划中设计活动，让学生与内容建立情感连结，使这一单元学生自身具有更多联系、更有意义。P36
构成情绪的神经系统P36—38
情趣加工以及情绪学习一个重要的方面就是我们的大脑如何应对恐惧与威胁。我们的大脑加工威胁信息，所以我们能对它们进行思考和应对。
当我们应对恐惧时，我们的大脑系统事实上会对那些还没有在皮层完全分析的感觉信息作出反应。
当我们感受到危险和恐惧时，并不是只有我们的情绪和思维受到影响。……杏仁核加工的信息触发下丘脑，它可以激活应激激素的分泌，让身体做出战斗或者逃跑的反应，促进身体的改变，包括血压升高、心率增加、肌肉收缩。
慢性压力能损害身体系统，比如心血管、消化和免疫系统。
压力对学习的影响P38—40
他们发现处于较差社会经济状况的儿童相对于那些生活在较好社会经济状况家庭中的儿童，学习的机会更少，受到的支持性的关爱更少。生活贫困的儿童可能会很少与父母很亲密，缺少照料者支持系统，同时缺少机会参与非正式的学习体验。更严重的是，贫困导致的家庭压力对儿童的认知发育有不良的影响。研究者发现，基于母亲的教育和经济水平，儿童对选择性注意的神经加工存在差异，包括屏蔽无关信息的能力。
父母的培养与记忆的发展有关系，环境的刺激与语言的发育之间有关系。父母的培养不仅对孩子认知功能的发展至关重要，还对大脑的生理成熟很关键。
对学校环境的研究开始揭开学生的情感世界。
当研究不断地证明压力在行为与生理上对学习的影响，我们最应该优先考虑的是如何创造一种学校氛围，触发积极的学习氛围。
（在学习环境中，我们要有意识地采取一些活动来减缓压力。）
积极情绪的影响P40—
压力下的负面情绪损害注意、学习与记忆。既然负性情绪对学习有不利的影响，那么，积极情绪同样也会对学习有有利的影响。
积极情绪的影响，可以引发更好的技能，如创造力、探索性和整合知识容量。最新的研究发现，让受试者观看影片，诱发积极、负性和中性的情绪，积极情绪能提高受试者的注意广度、整体性思维和想象中的行动反应。
在设定学习的情绪氛围时，另外一个很重要的需要考虑的因素是学习动机，这是因人而异的。对那些学习成绩不好的孩子，设计学习活动，让他们感到愉快，比如一种学习游戏或者艺术活动，这可能对于激发他们的学习动机、培育情绪与内容的连结都是很重要的。
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