都说数学是科学的语言。换句话说，要想准确、科学地了解一件事情，就得用数学这门工具。
我教授的是英语学科，这和数学能有什么关系呢？英语组新任组长教学方法处处体现了对数学的应用。
以记忆单词为例。每天学生记忆35个单词，其中15个为应用词汇（做题过程中遇到的生单词）和20个基础词汇（必修课本的单词）。每个小组六个人，根据各自成绩对六个人分别编号，一号成绩最好，六号成绩最弱。学生一个月在校20天，一共要记住700个单词。一个月以后，过关。一号二号要求全部记住，三号四号要求记住百分之八十，五号六号记住百分之五十。其中，六号同学每天监督一至五号同学背诵，每天过关登记。这样，既调动了六号同学学习积极性，也在不断重复过程中无形帮助了这位同学背诵。一个月后，小组在老师跟前过一次关，从要求记住的单词任选5个提问，能答对4个就过关。
而文章讲解，遵循最大限度调动学生积极性，同时减小老师负担的原则。假如一篇文章有六个段落，一至六号同学每人认领一段，把该段生单词查出来，翻译通，让自己成为这一段的专家，然后小组讨论，每个人把自己负责的段落给其他组员讲解清楚。最终，小组内每个成员对每段都很熟悉。接着，老师随机从六名同学中选一位，每个组该号的学生都站起来，老师随机叫某位同学翻译。不过关的，整个小组罚抄翻译。
试题讲解和文章讲解的原则一样。不过，试题讲解分两种方法：一组一题和一组多题。一组一题是每个小组认领试卷上一个题。小组内，一号二号同学负责翻译文章，三号四号负责题的讲解，五号六号同学负责查题目里的生单词并把生单词（五个单词，三个短语）下节课之前写到黑板上。每个小组讲解时间控制在15分钟之内。这种方法适用于刷卷的初期。后期，可以采取一组多题的方法。每个小组讨论多个题目，做对的同学给做错的同学讲解，都错的可以一起讨论。讨论时间到后，要把错的题全部弄懂。接着，老师视题的满意程度叫不同号的同学讲解，比如全部三号同学站起来，其中做错的同学讲解这道题，都没错的话自动跳过。这种方法比上一种方法节省时间，效率高，适用于做题后期或者题比较容易。
新组长的方法确实很好用。我自己教学十几年了，有时只是自己一厢情愿地自我欣赏，学生真正学到了吗，学得深刻吗，都得打一个大大的问号。不是有一句好说得好吗，Tell me, I will forget. Show me, I may remember. Involve me, I will understand.
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