今天家长的一句话点醒了我，她孩子爸爸说：我们把孩子送错了地方，送到了一个问题孩子的集中营了。是的，这就是一个问题孩子的集中营，而且孩子之间的相互影响还非常大，好的影响，坏的也影响，那这个引领者和掌舵人很重要。我终于看到了这里问题的症结，它不是教的问题，而是管的问题，育人的问题。
而校长的思想或者她的脑回路只有最熟悉的方向，如何提升教的水平，而她在班主任经验这一块，德育这一块却涉入不深，很多的活动都不开展，总是觉得会耽误学生的时间，其实这些学生到现在为止，最想浪费的就是时间。
首先，班主任管理几乎就是空白，每周没有规范的班会，没有及时的反馈和引导学生日常行为规范，在很多场合都是缺位的。
其次，德育部门对班主任的常规要求是没有制度的，一切都是凭良心在做事，想多做就多做，想少做也没有什么处罚。
第三，她仍然是在强调成绩，而不是从学生常规入手，从礼貌礼仪入手来引导学生，很多德育活动在初三都是零。所以就有今天欺负初二同学赔礼道歉，明天欺负本班女生赔礼道歉，后天学生又来欺负老师要来维和………
没有管理，没有育人的机制，任由学生恶劣的行为蔓延，最后一定是会影响教学成果的。因为学生的注意力根本不在学习上，而是在其他的地方。
对于这种不想学习的学生，行为习惯不好的学生，首先真的不是去大谈特谈学习，而是去引导让他们想学习，认知上认识到学习的重要性，从结果上要增强他们学习的自我效能感，感受到我是可以的。
那么可以做些什么？
1.职业体验活动，远远超过说教。
2.创造机会让他们不断积累成就事件，觉得自己不错，很好，多发一些小奖励，鼓励学生，让更多的人见证他们的成长。
3.发现优势特长，鼓励参加各种比赛，走学科特长生的路径，寻找适合自己的升学路径。
4.日常行为规范，尊师重道，文明礼仪教育要落在实处，要开展一些实质性的活动，让学生外化于行，内化于心。
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