在复习开始之初，同年级组的老师总会问一问，议一议。有人主张多做题，拓展训练量，强化记忆与理解；有人主张抓重点题型，重点讲解，重点训练；有人主张抓基础，从字词抓起，重点抓背诵和积累。如此种种，我认为都各有所取。但是最关键的是教师用一条什么线索梳理起孩子们心中对知识的架构。
就三年级语文而言，我觉得以课本为依据，对编者所安排的的八个单元的阅读训练点和写作训练点、语言交际训练点进行一波梳理。这个过程，我们要以朗读和提问回顾的方式进行，同时进行简要的板书总结。第二波复习，我们在读记与书写的基础上，进行对重点易错字（多音字、同音字）、易错词、古诗词、日积月累的识记。为了减少复习时单纯训练的枯燥，我们可以通过分组比赛或”攻城破寨“的形式进行，并评比“识字达人”“识记达人”。第三波复习，以测试题型为方向，重点对各种句子变化、关联词使用、句子排序、阅读理解进行系统的重点训练，第四波复习重点指导一下本学期练习过的几种作文内容，包括应用文。这样下来，即使有些同学对复习的内容还没有完全掌握，但在他的大脑里建立起一个基本的语文知识和能力的架构，他就不再是眉毛胡子一把抓，心里乱糟糟的了。
对于三年级学生，我们不要太苛求考试成绩的优劣，而要保护好他的求知欲和兴趣，教会他学习各学科知识的基本方法和途径，让他们在教师的引导下，逐渐建立系统的知识结构至关重要，正所谓让他们掌握”必备知识“，形成“关键能力“。如：写字习惯的形成、课外阅读兴趣的形成、写日记习惯的养成、晨诵习惯的形成，这些要比死记硬背，以牺牲孩子的创造力和泯灭孩子的兴趣而换来的高分数要有用的多。
教育，从横向上说，它不仅仅是教师的行为和责任，更重要的有家庭教育，当然还有不可逃离的社会影响。从纵向上来看，它应该是火炬的传递，赛场上的接力赛，需要每一个阶段做好有效的衔接，而非带有功利的眼前。譬如尊重学生的个性爱好……
网友评论