1.11.5（1-12）你怎样理解整体课程理论？读了作者的思想你受到了什么启发？
李怀源老师的整体课程理论基于学生的精细化培养目标为基础，把学生的整体培养统整成为一个全面思考的体系，在这个体系里面，学生以年级为分支，细化了各学科的目标层级，目标感越强，教师的培养方向就越细致，从这个方面来说，整体教学的思路是正确的。把学生的发展看成一个循序渐进的有机整体，通过整体课程的结构体系来建构各个细致的目标，如：课程目标、课程实施、课程评价。
大致了解了李老师的整体课程理论之后，我似乎明白了，语文学科要教出目标感，这目标要精确，指向精准的课程教学，围绕一个语文要素目标和人文目标做好课程设计，就可以让学生学有所“成”，在一个个“成”的背后，才有学生整体素养的全面提升。如果语文学习只是教学生单篇课文，零散式地，就会分散教科书的单元教学目标，所以大单元教学势在必行，大单元就是为了强化学生认知，增强学习体验，增进学业技能。因此，对于善于创新和改变的教师来说，单元整体教学不可不研究，到底怎样渗透到我们曾经习惯设计的单篇教案里面去呢？这对大家是个挑战，以后的教案设计是以大单元形式呈现？还是依旧按照单篇教学设计为主线，或者是两两结合，渐进过渡？或许我们可以尝试在单篇教学中凸显整体教学目标，在单元教学之初明确目标，单元教学结束整理复习单元教学意识。
总之，非常期待能从这本书里找到令我迷惑不解的答案。
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