在休息之余，浅读了安雪慧、王颖在中国教育新闻网发表的论文《破解中小学教师评价问题的关键点》，作者对时下教师评价的问题做了分析，提出了解决的措施，觉得很有学习和参考的价值。同时，使自己对当前学校中的教师考评产生了一点愚见。
评价是人们对某事某人的价值的确定。教师评价就是学校管理部门对教师在学校里的存在价值的确定，包含的内容很多，主要有教育教学成绩，个人修养，专业水平等。教师评价能评判教师资格，帮助教师进行自我反思和自我提高，有利于学校进行教师管理。办好学校的关键是校长，核心是教师，而教师评价是否公平合理，客观有效，在当前的价值观、事业观意识形态下，直接影响着教师工作的积极性。为此，学校的发展，教师评价不可忽视。
对教师评价的意义的认识，98％左右的管理者的认识是深刻的，也有一定的措施和办法，对评价不公带来的危害也是清楚的。
俗话说，水至清则无鱼，但在实际的操作中，遗憾的是还存在着极少数用个人主义的公平来衡量所谓的评价公平，自美其美的问题，主要表现在以下两方面值得深思。
一是评价办法或制度随意性强，没有严肃性，因人而变。比如，开学初，学校在职工大会上学习了教师评价办法，于是一年来，老师们积极行动，努力工作，筑梦、追梦，本想一学年结束后圆梦。好不容易取得了不错的成绩，得到了不错荣誉，按照学校的考评办法，一定会得到学校最好的评价。可结果呢，竹篮打水一场空，为什么，因为考评办法变了。有个性的教师找领导理论，然后领导给你一顶不服从学校管理的帽子，让你戴好几年；遵纪守法的教师在一脸的无奈中，只有继续忍辱负重，再次追梦，期盼能够圆梦。
二是政策理解不准，宣传不到位，导向不明的问题。目前，学校对教师的评价，还是以教学成绩为主，且不说这已不符合素质教育对教师评价的要求，就以成绩的计算办法为例，各个学校千差万别。考评指标参照标准太高，比如一个教学管理都不规范的完小要把教师的教学成绩与城区优质学校相比，这很不现实。应该倡导成功是成功之母的理念，树立步步升高，逐步向优质学校看齐的意识，否则苦了教师，累了学生。还有考评指标完成结果计算办法不切实际，近年，为了将控辍保学纳入到对教师的考核，在计算教师成绩时，大多以应考人数为分母，在一定程度上使教师对学生流失现象得到了重视，可是在实际操作中，出现了太左的现象。比如，甲乙两个老师同带一个年级的两个班，人数都一样，期末考试结束后，按照实考，甲的成绩是100％,乙的成绩是98％，就教学成绩而言，甲是学校第一。不幸的是，甲不善于人际关系，而且运气不好，有几个学生都因病而休学了，没有参与考试，如果学校在计算成绩时，为了体现对控辍保学的高度重视，对甲的成绩按照应考算，由于分母增大，固然也就不100％了，反而低于乙的成绩，乙会成全校第一。这是个人主人、教条主义者所犯的错误，学生得病是教师能左右的吗？所以，应该结合实际，本着从调动教师积极性的角度去解决问题。这除了职能部门的导向不明外，关键是学校对相关政策把握不准，也许应该还有洪水可以摸鱼的嫌疑。
影响教师工作积极性的诸多因素中，除了与校长是否有人文情怀有关之外，上述问题是主要原因，如果得不到解决，激发教师工作的内生动力将是一句空话。
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