教育杂感

最近浏览到一些关于智能机器人发展的信息。有些惶惶不安 ，报道说智能机器人的智商将会达到140，而我们普通人的智商为100。教育规划家说2027年这个时代即将到来，那么我们再鸡自己的娃还有没有用？若要鸡又该如何去鸡？

最近参加的培训，传达给我们的信息也是要培养具有创造力的学生，考试的评价机制也要发生变化，尤其是下学期开学季，教材的变化坐实了这一大趋势变革的必然性。

培训者提醒我们要转变观念与方法，不要让孩子整天沉浸在作业中，应该注重孩子的真实体验，我理解为综合实践活动课该引领课堂的教育了。课堂上要以任务做驱动，调动孩子内驱力，去让他们发现问题，提出问题，解决问题，在实践中增长智慧，发展能力。而非昔日的以传授知识，考察知识为重了。

面对全球科技领域的高速发展，倒逼着教育也必须以最快的速度发生转变，要培养具有国际竞争力的学生，科技兴国以不再是一句口号。

那些鼠目寸光，还用分数评价老师的一群人已然成为教育革新的绊脚石。那些还搞区内统测，平均分排位的行为，只能让我鄙视的被看作是急功近利，不作为的行为。

开学后学生被大量作业所围剿，语文就给定了三本册子，说是自愿做，到时候还要查，做多了表扬，做少了批评。这近一个月来，我也在纠结中思考着，才小学四年级的孩子，正是朝气蓬勃状态，玩是第一大乐事，如此这般的被语数英老师的作业逼着赶着，饭吃不好，课上不踏实，外一厌了学又该如何是好？作为老师也整日沉浸在判作业讲作业追作业的氛围里，哪有时间思考教育教学方法的革新？

看着孩子们如此状态我是不能坐以待毙的。我下定决心按照我的教育理想去实施，也许现在看不到孩子们的成绩但再过三五年谁又能知道呢？