昨天批改作业的时候，发现有孩子在用“溅”组词时写了“溅笑”，我猜可能是“溅”和“贱”混淆了。接着批阅发现“溅笑”这个词又出现了，想一想，上课时给“溅”扩词时，我们也没有这样说啊，可能又是一个分不清“溅”和“贱”的孩子。
继续批阅，我发现“溅笑”又出现了，很不对劲，还很反常。打开语文书，这个字出现在“你拨我溅笑哈哈”这个句子里，原来问题在这儿，孩子们不能组词“我溅”，索性就让它和后面的“笑”组成了一队，于是就出现了“溅笑”这个词。
通过这个词语我又发现了一个大问题：在我讲生字的时候，屏幕后面的他们一定在忙着写作业了，还是晚上的作业。我还一直以为他们乖乖听课呢，没想到一个“溅笑”把他们出卖的干干净净。
这几天我们都有“小练笔”的练习，昨天分享优秀作业后，我让孩子们说说自己的收获或者自己今后会怎样做。
有的孩子这样说：这些优秀的文章，想象丰富，展开了篇幅，让人百读不厌，我以后也要认真写，写出让人百读不厌的文章。
因为他们说到了“百读不厌”，我就说：百读不厌的文章，那是高水平的文章，有这样的目标，就要努力去实现。
后来就有了今天的“百读不厌”的故事。上午分享优秀作业时，很多孩子留言，说自己以后要努力写出让人百读不厌的的文章。这是和“百读不厌”杠上了。
于是我给孩子们讲了一个“晶莹透亮”的故事。有个孩子在写句子时用了“晶莹透亮”这个词，受到了老师的表扬，第二天的作业中，很多孩子都用到了“晶莹透亮”这个词，甚至有个孩子无奈之下写出了这样的句子“弟弟的鼻涕泡晶莹透亮的。”
不知道这群孩子能否明白我讲的故事，会不会我们班明天也会出现“晶莹透亮”的故事呢？
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