谢谢你们的宽容，老师下次改进

    由于节目排练需要，部分老师抽调去排练节目，为了维持正常的教学常规，我在每节课前进教室查看学生到校情况，课后嘱咐部分需要到其他班级上课的学生记得提前进入教室，同时又安排了自己代了课，就这样课前、课中、课后连轴转，以至于差点忘记要上自己原来就要上的课。

    上课铃声响起，我查看学生是否按照课程调整计划进入了教室，等巡查完后我刚松口气，才突然记起我这节课原本是有课的啊！爬楼梯去拿课本会耽搁上课时间，不去拿也行，因为这节课的内容我是备好了课件的，为了维持正常的课堂秩序，我没有给自己思考的时间，直接进了教室决定使用课件上课。

    没想到学生们早已习惯了我抱着教材及教具进入教室，当他们看到我两手空空地走进来时，惊讶中带有一丝茫然，不一会儿可爱的湘湘看着我，两手摊开，像领导批评员工一样质问道“你的篮子呢？”（通常我会把教具和教材等教学用具放到一个框子中），我像是一个犯错的学生一般不好意思地回应道：“刚刚有点事，没来得及去办公室拿”，他们看着我，点点头，表示理解，我又立即问道“哪位同学能帮我去办公室拿一下呢？”同学们很热情，我选了经常路过我办公室的媛媛。

    在没有教材的前提下，我打开备好的希沃课件，边按照原有的设计上课，边等媛媛。过了一会儿媛媛像我一样两手空空地进教室了，我问她：“你到了我的办公室吗？”她点点头，我说怎么没有拿老师的教具上来呢？她两手摊开，委屈地看着我说：“没有看到”，其他同学看他没有拿来，看笑话似得看着她。我安慰她道“没关系，你坐下来我们一起上课吧”，为了不让她感到失落，我请她回答问题并表扬她掌握的好，她开心地笑了。

    我的教材其实进入办公室就能够看得到的，但是对于一个智力障碍孩子来说“如何找东西”可能也是有难度的，我不知道问题是出在她没有理解我的指引语言，还是因为不会找东西的环节。通过这件事我开始反思我的教育，孩子们可能对我要求她们掌握的知识，形成了机械记忆，但是在解决问题环节还是存在巨大的鸿沟。

    机械记忆在反反复复的强调中，部分学生是能够掌握的，但是需要转一点弯的事情孩子们还是难以完成，那么课堂上机械的教育意义何在呢？课堂上教育在于让他们形成一定的规则和意识，但是这对于他们来说有意义吗？或许是无意义的，不过如果他们连基本的规则意识都没有，又怎么能融入这个规则意识超强的社会呢？课堂上的教育虽然用于培智孩子解决问题方面有点难，但谁又能否认他们在课堂中确实是有收获的呢？他们的收获在习惯与能力层面的意义远远大于知识层面，当然如果能够向实用层面发展会更有意义。

    幸亏有信息技术，我们提前做好的上课准备可以直接使用，是可以暂时脱离教材及教具的，但是这样的课堂是有缺陷的，因为特殊孩子的注意力和理解能力本来就差，如果没有实物、教具让他们去感受、学习，确实感觉课堂少了一些什么。虽然这节课我使用课件完成了教学任务，但是作为一名教师，忘记自己的下一节可也确实不应该。

    这次的教学“插曲”我要感谢这群孩子们，他们不仅没有责备我没有做好充足的准备进课堂，还热情地帮我去拿教具篮，他们能这样理解我，那么我又有什么理由去责怪他们的一些不合常规的行为呢？

    孩子们，谢谢你们的宽容，老师下次改进。