（写在全校教研论坛之后）今天谈到了教师专业化的问题。曾记得，前几年看到一位教育界专家给出的说法是：教师专业化是指教师以合理的知识结构为基础，具有专门的教育教学实践能力，并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的问题。
随着社会的发展，社会对教育的需求水平越来越高，作为教育的实施者，教师专业化发展是社会发展的需求。当今时代，教师仅仅能学高为师，身正为范，具有崇高的事业心显然已经不够了，时代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师。教师职业的专业化是社会进步的必然要求，是教师教育发展的方向。今天，教师工作的内涵已经发生了深刻的变化，这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。没有教师的发展，没有教师专业上的成长，教师的教育使命便无法完成。教师是联系教育理想与理想人才的最直接、最形象的媒介，教师的工作越来越成为高度复杂的创造性工作，成为具有独特职业特点的不可替代的专业化活动。
从2001年开始新一轮的教育改革，20多年的历程中，回顾课改之路，我们历经了激情阶段、困惑阶段、务实阶段。课堂教学也从一开始整堂课小组合作讨论、做游戏高声地呐喊、花花绿绿的能刺激视觉的课件，逐步走向成熟，回归理性。我们在摸索实践的同时产生过困惑，也带来了思考，渐渐地去掉了很多浮躁、形式上的东西，课堂慢慢返璞归真，回归教育初心。作为这轮教改的亲历者，我越来越发现：一个优秀教师应当具有自己的独立思考能力，而不应盲目地去追随潮流，不能幻想于“一课成名”，不能习惯于套用一些名师的课堂设计，我们教师需要理性思考，需要创造性的使用教材，需要有坚持立足教学实践与深入的理论研究，因此促进教师的专业化发展是课程改革给我们提出的新的要求。教师专业化就是要求教师逐步提高自身的从教素质，成为一个良好的教育专业工作者，实际上它反映了整个教师培养和管理模式的变化和转型，也意味着教师对自己新的责任和自律。
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