"契约学习法"是由美国人马尔科姆．诺里斯提出的一种实践性学习法，其中学习者是控制和管理学习的对象，而教师则更注重于帮助学习者找到有效的学习计划。学习者和教师之间记录下相互的责任和义务关系，在学习的一开始就达成一致，形成"学习契约"。
学习契约（ leaming contract ）也被称作学习合同，是一种由学习者与指导教师共同协商、设计、实施和评价的关于某一学习主题的书面协议。在学习过程中，这种协议（契约）可以不断修正，它赋予了学习者自主学习的决定权，规定了学习者必须履行的学习义务，为学习者有效地开展自主学习提供了基本框架。
简言之，学习契约详细说明了学什么，怎样学，以及如何检验学习效果。具体上讲，学习契约中规定了学习者将要学什么、怎样学以及如何检验学习是否达到学习目标的过程。因此，学习契约是组织、实施、监测和评价学习过程的依据。
学习契约的操作过程，包括以下六步：
1.诊断学习需求，确立学习目标
学习需要就是指某一学习领域内学习者当前状态与预期状态之间的差距。只有了解学生的真正需要，才能根据学习需要设计学习目标，从而真正地实现有意义学习。
2．规划学习资源和策略
当学习目标确立后，师生要考虑实现学习目标可能需要的资源或策略。规划学习资源和策略就是描述如何实现每个子学习目标，使学习资源和策略与所要达到的子学习目标紧密联系起来。
3．确立完成学习目标的依据、方式
确立完成学习目标的依据、方式即如何确定学习者达到学习目标的要求。另外，师生还要探讨如果遇到学生可能未达到的学习目标时所应采取的补救措施，以此最大程度地完成学习目标。
4．师生一起复议学习契约
为了保证契约学习活动的可行性和有效性，教师和学生在实施学习契约前对学习契约的内容进行商讨和修改。在复议学习契约后，师生以一般文字契约的方式确定所用的项目，并由师生双方签名立约，家长参与见证。
契约格式如下：针对作业方面
条款：
我承诺这个阶段交有质量的作业，家庭作业测试达到a或b质量才能通过，我同意再次提交作业，直到达到教师的a或b标准。
具体措施：（此项由教师，学生，家长三方沟通协商决定。）
学生签名：----- 日期-------
父母签名------- 日期-------
作为教师，我同意单独与你讨论你的进展，保证考察的测试问题，所测试的都是你已知的明确的课程或单元目标，愿意在课外时间帮助你，总之我只能接受有质量的作业，我将尽全力祝你成功。
教师签名------ 日期-------
5．实施学习契约
学习者履行学习契约，开展学习过程。在实施学习契约过程中，教师的职责是监控学生的学习过程，组织小组活动。如果学生认为学习契约中有需要修改的地方，可以及时与教师探讨，重新修正学习契约的内容。
6．评价学习活动
学习结束后，学生要将学习契约、完成学习目标的依据一起交给教师，由教师和学生一起对契约学习进行评价。在这个过程中，教师也可以安排学生进行分组交流讨论。
其中，最终要确立评价学习的形式。可制作个人作品集，形式自选，可以是网页或其它形式。在班级中展示自己的作品集，介绍学习经验与学习心得，与教师、同学共同评。
在评价时，容易忽略师生与家长的互动。在诊断学习需要时，家长的评价也是作为一方面存在的，签订学习契约时，家长也是要在场监督。在整个执行学习契约的过程中，家长有责任督促学生的学习。所以，家长和教师在学习契约中也扮演着重要的角色，因此，师生和家长的互动是非常有必要的。在制定学习契约时，可以明确教师和家长的责任，以及每次师生和家长交流沟通的时间都要明确下来，以便在执行过程中能够各尽其责，促进学生的学习。
在评价过程中，教师容易缺乏对学习者的引导。虽然说参与学习契约的学生具有学习的自和控制权，但是学生毕竟是一个学习者，有许多自身的不足，所以，为了避免学生在学习过程中迷途，在预先签订学习契约之前引导学生对自己要达到的目的有一个明确地认识将是非常有效的。并在执行学习契约的过程中，教师要对学生进行积极的引导减少学生在评价时的压力要发展学习者自我评价能力，使他们在思考和反思中发展自身的技能。
学习契约的签定并不意味着结束，教师更应关注它的实施过程，否则会失去签订学习契约的意义。在实施过程中，教师通过各种指导活动，如：引导、启发、鼓励、督促和提供各种学习资源等，帮助学生提高学习契约的有效性。活动期间，学生如果觉得契约内容需要调整，可与指导教师协商，根据实 情况重新调整。
综上所述，利用学习契约进行学习是一种教师外在需求与学习者内在兴趣与需求在 讨与协调过程中的产物。但在应用过程中要结合评价工具本身的特点，需要教 、学生和家长的积极参与，还要对学习契约对诚信的培养意义等都要进行综合考虑，才会取得应有的教学效果。
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