今天听了一节公开课《学会记事》。教学设计如下：
一、导入：出示材料
投影：学生的日记。让学生读并辨析记事不具体、不生动之处。
二、梳理记事的方法
引导学生读课本32页。勾画记事的方法。明确：1.有感情。2.有细节。3.语言锤炼。4.写清楚要素。5.真实感人。
三、学以致用
第一关：抓要素，写清楚。
1.以《散步》为例，完成情节波折梳理。
2.实战演练：修改《日记一则》
要求：直接或间接交代事情发生的时间和地点。并设置出现的矛盾，怎样解决矛盾？
学生展示：老师拍照投影。学生读自己写的作品，要求其他学生进行评价。
3.交流展示：出示示例。
四、课堂小结。
本节议课：
优点：
1.教学设计简洁清晰。
如开篇导入：直接出示学生一则日记。学生讨论不生方原因。既紧扣本节主要内容，而且吸引学生进入课堂。
从投影日记辨析，到读课文定标准，再到梳理范文，强化事件经过要有制造矛盾到解决矛盾。然后实战演练并交流评价。每一步骤环环相扣，逐步深入推进。
2.读写结合，实战演练。
利用讲读课文，列提纲，梳理情节，引导学生写波折。
3.少讲多练，气氛活跃。
本节课把课堂还给学生，不是个别，而是全体学生。重视课堂上全体训练。七年级学生摇着小手，积极展示的样子很可爱。甚至还有学生抢着站起来，不让回答就不坐下。
让我不仅反思，让课堂气氛活跃起来，真的是值得认真思考的一件事。除了设计好教学过程，更重要的是设计多样的语文活动和教学评价让学生动起来。语文课堂有听写，有微写作，有朗读，有品味，有思维回答，有小组讨论，有个性展示，有师生评价。恰当运用，时刻记心间。
不足之处：
在读32页勾画记事时学生浪费时间了，因为本节只训练学会记事，写出波折，因此是不是应该让学生直接明确目标，就开始练习课文梳理，然后实战演练。这样可以留出时间来，让学生针对写作进行修改提升。
下面是针对读写结合方法也有几点想法：
读写结合方法一：第一，讲读课文时，结合课文写作特点，训练学生微写作，仿写片段、仿写提纲。第二，讲读课文时，结合写作要求设置阅读问题，如：《散步》一课结合记叙的六要素。梳理起起因、经过、结果。《秋天的怀念》根据时间段的变化，梳理文章内容，用表格的形式。第三，品读课文，体会细节。设计问题：想一想这些句子是怎样表达感情？并感染读者的？让学生从“人物描写”“炼字贴切”“感人细节”等角度去品析。进而及时运用写作技巧进行片断练习。
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