新高考的改革试点工作报告显示，高中学段选读物理学科的人数少得让人惊叹。
我想，不是这个学科魅力丧失，也不是孩子们的选择出了问题。很可能是，我们的物理教育出了问题。我们的物理教师培养以及中学物理教育，大概都还停留在“以为只要充分理解了科学上的概念及探究方法便是完美的公民素质”的认识，使科学素养观中“科学与社会”、“科学与人文”、“科学与技术”的内涵基本上被忽略。
一门学科，如果没有和社会生活连接，是容易被人遗忘的。
1975年，全美科学财团（NSF）明确宣布: 应重视更广泛的学生需求，不管从事科学性或技术性职业与否，都必须有效地运用科学的过程与成果于工作及个人生活之中。改进理科教学，以便实质性地增加真正懂得科学、理解交织着科学技术的种种公共问题的人数。
新高考试点工作开始之前，不少学校已经开始了STEAM，甚至STREAM课程的建设与实施，应该也是觉察到了前些年理科教学方面动手实践机会的缺乏。但是，如果我们的教育者不提升自身的科学素养，提升理科教育的品质，我们会一直尴尬: 没有人喜欢我们的工作。
可以推测，如果我们物理教育的理念不提升，投入再多的设备设施也只会被当做“探究过程”来简单使用。科学技术作为现代社会的基础，与生活深刻关联。而我们在”公民必须懂得科学的事实、方法、对象，对科学政策应该具备判断力”等方面的意识依然没有被唤醒。
我们需要一场物理教育，甚至是理科教育的革命。从学科中心向综合理科过渡。
《读课程的逻辑》第七章所想到的
2017.9.19
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