文/齐风河韵
根据校区的安排，本学期我认真学习了《有效教学论》。该书站在当代教育教学改革的最前沿，详细论述了国外新的教育理念和教学模式，对于新课程教学改革与实践具有切实的指导意义。
《有效教学论》学习总结
什么是“有效教学”呢？书中指出：凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。该书书通过“什么是有效教学”、“有效教学的历史经验”、“有效教学的资源”等三个大的方面，详细介绍了“教学”、“教学论”、“课程”、“课程论”、“有效教学”、“有效教师”、“教学策略”、“教学组织”、“课程资源”、“反思教学”等等。对我们的教学实践活动都具有不可替代的指导意义。
对于怎样成为成功、高效的教师，怎样成为受学生欢迎的教师，什么是一堂好课，怎样提高教育教学效率和质量，如何在素质教育的大背景下有效减轻教师负担和学生的课业负担等等问题都在《有效教学论》一书中都给出了合理的、令人信服的解释。《有效教学论》对于“有效教师”的含义作了详细地描述：“热情的教师用丰富生动的手势强调重点，缺乏热情的教师经常只是一节课中站或坐；热情的教师与学生保持眼神交流，缺乏热情的教师避免与学生对视；热情的教师运用不同的音高、音量、变调、停顿等来控制教学的节奏，缺乏热情的教师讲课音调单一”等等。这些对我们每个人成为“有效教师”起到借鉴作用。
《有效教学论》首先从不同教学模式入手，详细阐述了“教学模式”，进而形成多元化的、个性化的“教学模式”。从 “个别化教学”到“班级教学”，再由“班级教学”向“个别化教学”的回归，使得传统教学模式在发展过程中，在教学实践活动中不断被更新和完善。其次，在有效教学过程中，对教师的“有效备课”、“有效指导”、“有效提问与倾听”，对学生的“有效激励”和期望等，都给出了全新的恰当的解释和具体明确的操作要求。比如对教师的“有效讲授”，该书认为教师清晰的有效讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化并起到画龙点睛的作用，并认为教师的作用不是给学生灌输知识，而是启发和引领学生，在教学的重点和难点上，有效地对学生进行“点拨”。这就与传统的“满堂灌”教学方法大相径庭，使得学生的学习更加积极主动，更利于学生独立思考和个性发展，更符合新课改精神和素质教育的理念。
学习《有效教学论》后的几点打算
通过学习有效教学理论，感触颇深，我懂得了怎样进行有效教学。我认为要从以下几个方面做起：
1、树立有效的意识
鲁迅先生说过，浪费自己的时间等于慢性自杀，浪费别人的时间等于图财害命。一个教师要深深懂得课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西，怎样教学才是最有效，要时时提醒自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的教师，要为学生的一生发展奠基。
2、不断尝试怎样使教学更有效
要使课堂教学有效，一是在课堂教学的理念上，不是单纯为知识而教、为考试而教，而是为了学生的健康成长奠基而教。要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。二是在教学方法的选择上，老师和学生应善于分别学会选择到最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主体精神得到凸现。不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效。正如我班程志翔同学高考后对高中三年做的总结中所言：现在来看，我高中最大的收获，不是书本具体知识学到多少，亦非考试取得过怎样辉煌的成绩，而是三年的别样经历及其中悄然发生的成长。三年中，我对人生、对他人、对社会、对世界的看法出现了较大变化。我感觉，这三年是我从父母、老师手中尝试接过生活、学习主动权的过程，是我从“自发生存”向“自觉生活”转变历程中的重要一环……我感激我所遇到的几位老师，他们用行动诠释了“使学生对教师敬佩的唯一源泉是教师的德与才”这句在我所经历的义务教育实际教学中长久被遮蔽的箴言。我认为，程志翔同学的话应该是对我们在教学中不断尝试怎样使教学更有效的一个很好的佐证。
3、及时总结有效教学的经验
一个教师要想搞好教学，除了要加强自身的努力实践总结外还要善于结合工作实际有针对性地借鉴好别人的成功经验。同时，还要学会反思自己和别人开展有效教学的经验，经常反思自己的各种“教学定势”和日常教学行为。从而使我们的教学更有效、更高效。
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